小学生心理健康教育与一般的思想品德教育不同

与一般的思想品德教育不同，它要求教师更加关注学生的个体差异，实施有针对性的教育。 在我们的教育实践中，我们发现绝大多数小学生的心理健康不存在重大问题。 出现问题的人主要是非常个体化的，是由多种原因长期造成的。 作为一名教师，特别是班主任，从开学第一天起，就必须认真、全面地了解每个学生的相关情况。 通过日常观察，可以初步确定重点教育对象。 进一步了解之后，就可以制定计划了。 制定教育规划、方案和措施，循序渐进地进行教育和指导。

结论：总之，心理健康教育是学校教育的内容，是整个教育体系的有机组成部分。 它是一门以心理学为基础的全新学科，是心理学理论的技术体现，是应用心理学认识的范畴。 范畴是直接服务于人们心理健康的独特理论和技术。 目前，农村小学没有专职心理健康教育教师。 主要是班主任与家长、各科老师一起关注学生的心理状态，发现问题及时提供帮助，用爱温暖学生，启发、引导、提高学生。 对自己调节的自我控制可以增强他们的自信心，从而帮助他们心理健康地成长和发展。

第2章

【摘要】：小学生的心理健康教育越来越重要。 小学生心理健康教育必须遵循“全面、包容、保密、可持续”的原则。 小学生心理健康教育主要通过学校、家庭和学生自我教育三个渠道进行。

关键词：心理健康教育原则与方法

当今社会，人们的物质生活水平逐年提高，孩子是每个家庭的宠儿。 因此，在物质生活方面，可以说孩子不会受委屈，但心理健康却存在各种问题。 我是一所小学的心理健康老师。 当我和孩子打交道时，我发现他们有各种各样的问题。 有的孩子自私，冷酷，心里只有自己； 有的孩子自尊心低，没有自信； 有些人性格内向、自闭； 有些人的行为习惯很差； 有些人受挫的能力很差； 有些孩子性格孤僻，没有朋友，而大多数孩子总是希望别人做什么，却从来没有想过自己应该做什么。 类似这样的问题还有很多很多。 面对这群孩子的种种问题，我真的很担心。 祖国未来的栋梁，怎样才能在幼小的心灵中经历这些风风雨雨，走上成长之路呢？ 他们长大后不健康、不快乐！ 由此，我也反思，作为一名小学健康教育老师，我对孩子们出现的问题负有不可推卸的责任。 我应该多关心他们，帮助他们解决成长路上遇到的各种问题，对他们的心理问题进行全面的辅导。 让每个孩子顺利度过快乐成长之旅！ 特别是在小学生的心理健康教育方面，更要更加努力、更加重视。 因此，对小学生的健康教育问题进行如下分析：

一、小学生心理健康教育必须遵循的原则

小学生心理健康教育必须遵循“全面、宽容、保密、持续”的原则。

1.心理健康教育必须向所有学生开放。 针对全体学生是实施素质教育的目的，心理健康教育也应针对全体学生。 心理健康教育首先是人的发展的需要。 对全体学生进行心理健康教育并不是假设小学生存在大量心理问题，而是假设所有学生都需要心理健康发展。 对个别确实存在心理问题的学生，可以通过心理健康教育纠正问题进行教育。 在日常工作中，我时刻关注着每一个孩子，经常和同学聊天，一起参加游戏和活动，更好地了解他们的内心和思想需求； 每学期举办4-5场健康讲座，对全校幼儿进行教育。 引导，使他们在各方面规范自己的言行。 他们还定期更换宣传栏，通过各方面的知识对孩子进行教育，并利用班级班、团队班等方式，为不同阶段的孩子提供不同的心理教育和引导。 孩子们也把我当作亲密的朋友，遇到问题愿意与我沟通、寻求帮助。 当然，我也尽力帮助他们，让祖国的花朵绽放！

2、心理健康教育需要宽容。 宽容地对待每一个学生，宽容地对待这个学生的一切。 没有对学生的宽容，心与心之间就难以沟通，师生之间就难以合作，心理健康教育就难以开展。 我们必须相信所有学生都能受到良好的教育。 如果有问题，只是没有找到合适的方法和时间的问题。 例如，我自己的孩子每次考试后都很紧张，担心成绩不理想，害怕被老师批评，或者感到尴尬。 起初我没有理会她，但后来我发现她的心理负担越来越重，我就对她进行引导，告诉她考试只是一个小测试。 当她成绩不理想的时候，她总是很宽容，没有吼叫，也没有咒骂她。 而是和她一起分析原因，总结错误，甚至还经常鼓励她，说能力比成绩更重要，只要她有进步，就和她一起到户外去放松、放松。 随着时间的推移，她不再有这些担忧，但她的考试成绩却非常理想。 我认为对孩子宽容肯定会促进心理健康。

3、心理健康教育必须遵循保密原则。 小学生的心理比较脆弱。 当涉及到孩子的隐私时，心理咨询老师应该有保密意识，才能获得孩子的信任，保护孩子的心灵。 这学期学校要开运动会，大部分孩子都去操场开运动会。 结果，一个孩子被留在教室里。 这也是我一个亲戚的孩子。 为此，班主任把孩子送到了我这里。 原来，他留在教室里偷同学书包里的东西。 我气极了，想打他、骂他。 就在这个时候，办公室里来了很多孩子。 大家看到这位同学低着头，就问他怎么了。 我连忙说没什么，等其他同学都走了我才教育孩子。 我给他举了很多例子。 最后我和他约定，只要他不再这么做，我就为他保守秘密。 孩子很感激我在同学面前替他保守了秘密，并保证不会有下次。 接下来的日子里，孩子没有再犯同样的错误。

4、心理健康教育必须遵循连续性原则。 随着孩子的成长，生活条件发生变化，在成长过程中难免会遇到烦恼、失败、挫折、打击。 怎么对付他们呢？ 心理健康教育应该伴随孩子成长的漫长过程。 我想在今后的工作中更加关注孩子们的心理问题，也不断学习心理知识，贴近孩子们的学习和生活，热心帮助他们解决成长路上的各种困惑，让每一个孩子都能提高自己的能力。精神健康。 一切都是积极的、快乐的！

二、小学生心理健康教育必须走的路径

小学生心理健康教育主要通过学校、家庭和学生自我教育三个渠道进行：

（一）学校心理健康教育的途径和方法

1、团体辅导。 集体辅导采用专题讲座、专题活动等方式，为学生提供全面帮助，营造班级良好集体氛围和集体良好行为，激发集体向上精神。

2、心理咨询室。 心理咨询室针对学生个体或群体，也接受学生主动咨询。 心理咨询室工作需要专业化，教师要经过培训上岗。 心理咨询室必须有专职教师和专门的工作计划，固定的开放时间、固定的地点。 小学生心理咨询室的环境布置既要满足心理咨询的要求，又要添加儿童的特点，让小学生一进门就喜欢上，感觉像在快乐一样。如果他们在俱乐部里。

3、案例教育。 小学生案例教育是对上述两种心理咨询的补充和深入。 案例的对象应该具有典型性，可以是智力天才学生、边缘智力学生、模范学生，也可以是问题多多的学生。 学生作为案例对象，可以是已知的，也可以是未知的，主要根据研究的需要而定。 案例教育一般需要长期的跟踪研究。 一个学生在学校会接触到很多老师。 因此，学生案例教育最好以合作的方式进行，以负责人为主体，几位教师共同对同一对象进行观察和研究。 案例教育必须有据可查，尽可能详细，比如观察笔记、谈话记录等，记录一定要真实，记录者的感受也可以写出来。 学生的案件信息要妥善保存，学生在校期间的案件原则上不公开。

4、测试与修正。 利用问卷、试卷等手段，充分了解学生群体的现状，进而找出存在的具有普遍意义的问题。 测试量表应使用心理专家提供的专门设计的量表。 一般不建议自己设计心理问卷。 测试数据仅供参考。 所有的数据都不能完全可信，因为学生是活生生的人，不可能用数据来表达。 对于通过测试调查发现的问题，将通过团体辅导、心理咨询俱乐部活动、案例教育等方式进行必要的预防和纠正，促进小学生的全面发展。

5、心理健康教育课。 在心理健康教育试点班上，我们尝试开展班级心理健康教育，开设心理健康教育课程。 试点班取得经验后，在全校范围内开设了心理健康教育班。 教师根据各班级的不同特点开展心理健康教育活动。

（二）家庭对小学生进行心理健康教育的途径和方法

1.小学生心理健康教育仅靠学校实验是不够的。 更重要的意义上，小学生的心理健康教育主要依靠家庭教育，因为家庭是学生的源泉和归宿，小学生的心理健康最终归根结底取决于此。 。 因此，学校和家长应共同重视小学生的心理健康教育。 学校要继续向家长提出各种建议，指导家长对小学生开展家庭心理健康教育。

2.幼稚的心灵需要更多的呵护。 首先，父母要知道孩子的心灵需要更多的呵护。 从小呵护孩子的心理健康是每个父母的义务。 听听你的孩子们的意见。 父母常常习惯于自己说话，让孩子听话。 在学校里，一个老师面对几十个学生。 老师说的主要是小学生说话的机会比较少，心理上说话的机会就更少了。 家庭应该是孩子可以畅所欲言的地方，家长要注意给孩子留下说话的机会。 鼓励孩子多说话。 父母不能因为工作繁忙而忽视与孩子的沟通。

3、宽容和克制都重要。 父母应该平等对待孩子，在包容的同时给予他们必要的约束。 太宽容，就会陷入溺爱；太宽容，就会陷入溺爱。 如果你太严格，你就会没有爱心。 学校提倡鼓励和表扬学生。 父母要明白，孩子快乐的性格不是通过责骂养成的。 父母及时的表扬比其他物质奖励更能帮助孩子养成良好的品格。 表扬孩子和抑制孩子的不良行为并不矛盾。 为孩子的快乐幸福生活奠定基础，从鼓励和表扬开始。

4、亲近自然，接触社会生活。 学校组织的学生社会实践、郊游属于集体活动，不能代替学生个体的社会活动。 家庭教育应鼓励孩子接触自然、接触社会。 放学后，让孩子们在空地上舒展身心。 休息日，让孩子们晒太阳、沾满泥巴，在蓝天下的草地上亲近大自然。 鼓励孩子参与社会公益活动，培养孩子服务他人的行为和爱好，体验不同的学校角色、家庭角色、社会角色，体验丰富多彩的生活，有利于培养孩子完美的人格。

（三）小学生自我心理健康教育的途径和方法

1.学会放松。 小学生要知道，紧张是一种正常的心理反应，可以通过想象、转移注意力、调整呼吸、体育活动、听音乐、唱歌、读书、睡觉等方式来缓解。

2. 与人交谈。 要让小学生知道遇到问题需要寻求帮助，可以向学校的老师和心理咨询师倾诉； 他们可以与家里的长辈、亲戚和朋友交谈； 还可以在社会上有可以交谈的人，比如心理咨询电话等。你可以随时与人谈论任何事情，学会与人交谈将使你受益终生。

3.学会写日记或每周日记。 小学生应该学会用笔与自己对话，用文字描述自己灵魂的轨迹，这对他们的心理健康成长有很大的帮助。 老师和家长必须尊重孩子的隐私，并在披露孩子的日记之前获得他们的许可。 小学生不必太担心自己内心的秘密被别人知道，要学会平静地对待别人和自己。

总之，小学生心理健康教育的理想目标是为幸福美满的生活奠定基础。 当然，小学生心理健康教育不仅是个人的责任，也是全社会的责任。 也为构建和谐社会、营造安全的社会环境奠定了坚实的基础。 我相信，只要家庭、学校、社会共同参与，关注小学生的生活和心理健康，关注他们的内心世界，一定会培养他们健康的心理。

第3章

[摘要]随着社会经济的不断发展和科学技术的不断进步，社会不公正现象和腐败现象日益猖獗。 此外，越来越多的独生子女受到家庭和社会的青睐。 心理问题日益增多。 其中，很大一部分学生存在心理异常甚至精神疾病。 这一心理健康问题引起了广泛关注，心理健康教育工作也深入开展。 因此，心理健康教育应从小抓起，使他们初步形成健康的心理，真正成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代人。

当代小学生是跨世纪的一代，正处于身心发展的重要时期。 但由于社会不良风气和腐败的影响，他们的心理问题日益增多，很大一部分学生患有心理疾病。 在我身边发生了几起令人震惊的事件。

四年级学生胡有一次没能完成作业。 当老师问他为什么时，他竟然说自己没听清楚。 老师认真地对他说：“如果你听不清楚，你可以问老师或者你的同学，这不是一个充分的理由。” 但他很不服气，认为自己被老师冤枉了，所以很生气。 不行，还和老师发生了冲突。 老师无奈，只好请家长一起来教育他。 当父母赶到学校问他原因时，他不但不肯告诉，反而愤怒地对母亲说：“如果我死了，你就别再说我了。” 胡妈妈也怒道：“胡，你想死就去死吧。” 但万万没想到的是，母亲的愤怒话语，竟然让儿子爬上了四楼的窗台。 无奈之下，老师赶紧把胡拉了回来。 这才避免了悲剧的发生。

还有一个12岁的孩子张某。 他是单亲家庭的孩子。 自从父母离婚后，他一直和父亲住在一起。 然而，父亲忙于工作，很少关心他。 这也让他慢慢养成了一些坏习惯，比如不好好学习、不和别人说话等。 斗争。 有时甚至一天打两三场，而且攻击特别狠。 有一次，他和某人打架了。 老师询问原因后，才知道是因为有同学跟他开了一个小玩笑，他觉得自己欺负他，于是就打了起来。 当时很多同学都说他爱骂人，爱和人打架。 而且老师也从侧面得知，他的父亲也在偷偷告诉他，如果有人欺负他，他就会被打死。

另外，如果我们仔细观察，我们会发现，我们身边有很多患有心理疾病的学生：有的胆小、孤僻、缺乏进取精神；有的性格内向、性格内向，缺乏进取心；有的性格内向，缺乏进取精神；有的性格内向，缺乏进取心。 有的人意志薄弱，没有自制力，胆怯；有的人意志薄弱，没有自制力，胆怯。 有的沉默寡言，做事没有信心，缺乏心理，怀疑同学看不起自己。 当其他人在一起开玩笑时，他怀疑他们是在嘲笑或谈论他。 诸如此类的事情不禁让我们担忧。 因此，我们必须从小做起，从启蒙教育阶段开始，加强心理健康教育。

苏霍姆林斯基说：“最完整的社会教育是学校家庭教育”。 在影响孩子成长的诸多因素中，家庭教育和学校教育是最重要的两个。 将家庭教育与学校教育融为一体，形成教育合力，对于孩子的健康成长非常必要。 这也是学生心理健康教育的主要方面。 家庭是社会的基本细胞。 俗话说：“家庭是人生的第一课堂”、“父母是孩子的第一任老师，也是最好的老师”。 孩子出生后，首先接触并受到影响的就是家庭环境。 在孩子的成长过程中，家庭环境有着很强的影响力。 我们每个人的心理素质或多或少都受到家庭的印记。 一个和谐、温馨、有情、值得信赖、充满活力、积极向上的家庭，可以为孩子营造健康的心理。 相反，很有可能给孩子幼小的心灵留下难以弥补的创伤。 因此，培养孩子健康的心理也对父母提出了严格的要求。 首先，要求父母有健康的心态，只有这样，才能感染孩子； 其次，要求父母严格言行，不能违背对孩子的承诺。 另外，要求家长有正确的教育方法，不能太过分。 要听话、溺爱，但不能太严厉甚至专制，要有民主作风。 如果处理不当，很容易让孩子养成任性、自私、傲慢、暴躁、抑郁的心态，造成心理压力过大，甚至逆反心理。

一般来说，家庭的影响是潜移默化的，而学校教育则是有意识、有计划的。 因此，学校这方面的教育应该是全面的。

（一）学校内部心理环境建设

1.校园主体环境建设。 一流的教育需要一流的主体环境建设，而主体环境建设是学校心理建设的首要任务。 学校主体环境要以新面貌出现，尽可能体现“新颖、干净、明亮、美观”的风格。 各类建筑要建设在绿色环境中，把学校打造成花园式的大教室，让池塘、名花奇草、茂密的林竹、翠绿的草坪成为学生修身养性的环境。

2.校园文化建设。 学校要开展艺术、文化、体育、科技、学习名人等丰富多彩的活动，以增加学生的兴趣，活跃学生的身心，达到陶冶情操、美化生活、和谐师生关系的目的。学生心理环境改善。

3、校风、班风、教风、学风“四风”建设。 学生的身体、心理、智力、能力等综合素质才能在良好的校风、校貌的心理环境中得到良好的发展。 良好的校风校貌也能为学校开展全面心理健康教育创造良好的心理环境。

4.学校还应努力营造良好的家庭心理环境。 学校可以与居委会等社区基层组织合作，定期为家长提供心理健康知识培训，向家长传授孩子身心发展的常识。 让家长认识到培养学生良好的心理素质离不开和谐、文明、清朗、愉快的家庭环境。 如果学生从小就生活在一个温馨、愉快的家庭中，得到父母、长辈正确的爱，他们必然会感受到家庭的温暖、安全和欢乐，充满喜悦和自信。 良好的情绪从小就会在他们的心理状态中占据主要地位。 这保证了每个学生身心的健康发展。

（二）教师是小学生心理健康教育的关键

开展心理健康教育不仅仅是一两个专业教师的事情，它还需要全体教师的关注和参与。 教师不仅是学生知识的传授者，更是学生的榜样。 他们的言行对学生产生了很大的影响。 我认为，为了学生的心理健康，教师必须做到以下几点：

1、教师必须尊重学生。 “学生尊敬老师吗？” 是班主任评价一个学生品格的首要条件。 作为一名班主任，你是否问过自己“我尊重学生吗？” 尊重学生包括尊重学生人格、尊重学生劳动、尊重学生成果。 尊重学生隐私...

2、教师不得有私心。 这个“自私”是指班主任必须公平、公正地对待学生，不能感情用事。 成绩好的学生会受到老师的青睐，但我们老师不能因为成绩好就偏袒某些学生，甚至做出不公平的决定。

3、教师必须诚实。 “诚信”二字不仅适用于商品社会，也是教师必须做到的。 有些老师在向家长汇报学生的情况时，会无意中夸大或缩小情况； 他们向学生承诺某些事情，但随后又拒绝承认； 有时他们会在学生面前毫无顾忌地和同事说话……这些小事会让学生觉得老师可以说谎，我们为什么不能呢？

因此，应深入开展小学生心理健康教育。 针对不同年龄段实行不同的教育方法。

低年级的教育方式主要是各种游戏。 入学时有“自我介绍”游戏，内容虽然简单，但可以帮助孩子学会自我介绍、了解他人，有利于语言沟通能力的提高； 还有“镜中的我”游戏，学生通过照镜子了解自己。 观察、自我描述、自我评价； “文明短语”游戏让学生通过学生的表演学习日常文明短语，无形中规范了孩子的日常行为； “表扬”游戏通过学生之间的相互表扬，让学生明白应该看到别人的长处和特长，懂得如何赞美别人，懂得如何尊重别人，从而锻炼自己的情感沟通和社会适应能力。 各种游戏可以使学生养成良好的心理素质、道德修养、学习方法和学习习惯，提高辨别是非的能力，树立学习的榜样。

高年级心理健康教育体现了方法的多样性。 除上述必要的游戏和活动外，还增加了阅读材料、心理问答、谈心、交流等内容。 例如，如果发现学生答卷时感到焦虑，为了让学生掌握调节和缓解焦虑的方法，老师会根据学生的回答介绍一些好的方法，比如“意识调节法”、还可以组织这方面比较好的同学来介绍自己的经历。 诸如此类的方法，可以在建立一定的理解能力的基础上，弥补低年级游戏活动的不足。

简而言之，小学阶段是人生长发育的早期阶段。 这一时期也受到社会关注，学校教育逐渐成为学生心理健康教育的主战场。 为了让学生拥有健康的心理，学校各学科教师应结合学科特点，充分运用心理健康教育的原则和方法进行教学。 两者应有机结合起来，保证青少年的健康成长，提高学生的人格。 和谐发展使他们真正成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代。