成陶首届“行知式女教师”评选与表彰活动

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新时代背景下，我们如何学习陶行知？ 如何更好地践行陶行知精神？ 如何将陶行知的教育思想和理念融入到自己的教育教学中？ 在成涛首届“陶行知式女教师”评选表彰活动中，近百位学习和实践“陶行知式”的优秀女教师脱颖而出。 他们都是长期在一线教学的年轻教师。 他们是青年教师的引路人。 他们是具有“活到老、学到老”特点的榜样。 他们是具有与时俱进、开拓创新精神的新时代人。 “四有”教师。 同时，本次“行知风女教师”评选活动也是纪念陶行知诞辰130周年的活动之一。

有知识的女老师：宋艳琳

成都市树德小学教学部主任，中小学一级教师，成华区优秀班主任，成华区语文学科带头人，成都市陶行知研究会会员，成华区作家协会理事创意写作教学倡导者，着有《肖宋老师教你写童谣》、《肖宋老师的童话书》、《肖宋老师带你天天写》。

很多人都叫她小宋老师，因为她是一位早已忘记了自己年龄，总给人一种完整的孩子的老师。 她每天和孩子们一起玩耍、学习。

邂逅童话王国

“要想把阳光洒进别人的心里，自己首先要有阳光。” 当小宋老师还是小宋同学的时候，她就喜欢写作。 这与天赋无关，而是偶然。 10岁时，一次秋游的灵感，我的第一篇作品发表在当地的作文报纸上。 虽然只是一份地方小报，但全市小学生都在阅读，影响力巨大。 在随后的学术生涯中，她爱上了写作，并坚持提交文章。 她成为同学和老师心目中的“作家”。

宋彦霖进入大学时，选择了中文系。 在兴趣的驱使下，她尝试了散文、青春文学等多种体裁。 她发表了大量作品并获得了许多奖项。 本科毕业后，她被推荐到西南大学攻读古代文学硕士学位。 入学不久，她无意中在图书馆读到了一本年度获奖儿童文学作品集。 书中的故事不长，但想象独特，语言简洁。 受此影响，她开始写童话，很快她就收到了大量的稿件。

2011年，通过教育局直聘，她来到成都树德小学，成为一名小学语文老师。 当时有一段迷茫期。 她需要很多年才能回答这些问题——“看着这么破旧的学校宿舍，心里不舒服，你不觉得可惜吗？你读了那么多书。” 研究生教小学，不是用高射炮打蚊子吗？”

工作后，她发现每个孩子都能引起她的兴趣。 她总是想知道这些小脑袋在想什么，关心什么，最感兴趣什么，经历过什么，有什么快乐和痛苦。

善良的老老师提醒她：“在没有树立权威之前，不要和孩子们嬉戏、聊天。” 她笑了笑，没有发表任何评论。 小时候，她也希望大人能够走进她的内心世界，宽容地对待她的调皮，理解她的无知，理解她拒绝背后的自卑和欲望。 所以，她不应该是那个一脸愤怒的班妈妈。 她应该是站在孩子的角度思考问题、处理问题的班姐。

童话之旅，生活即教育

作为一名小学教师，她常常思考自己应该为学生提供什么样的教育。 她知道光有纯粹的知识是不够的。 教会学生管理时间、培养自律、训练思维能力是关键。

课堂上，她经常用童话故事来架构语文课堂，让孩子们以游戏的形式学习核心知识。

一年级男生娜美上课无聊时，无意中发现了抽屉里的一个小洞，从而结识了拼音王国。 他和朋友们发生了一系列声母韵尾的故事——拼音教学很无聊。 我在课堂上想到了一个想法。 我的专长是讲故事。 《抽屉里的拼音王国》的创作诞生于课堂，又在每天的拼音教学中现场创作。 每堂拼音课讲一个故事5分钟，孩子们听得入迷，自然愿意花时间背拼音图案，自然愿意花时间读准确的拼音，自然愿意想办法区分bdqp，自然愿意背调性儿歌。 谁不喜欢听故事呢？ 谁不喜欢人生游戏呢？

针对课堂上的一些现象，她会即兴编一些童话故事来唤醒孩子们：被主人遗忘的纸飞机、踩到疼的小蜗牛、流眼泪的小铅笔、狂奔的犀牛。过道...

每个小学老师都应该是一个童话作家，至少有50个孩子是童话粉丝。

她仍然坚持写作，并鼓励孩子写作。

……

她给每个孩子一颗彩虹糖，并问他们：“吃了彩虹糖后，你们会变成什么？” “中秋节，我听说月亮不见了，她去哪儿了？” “一只小蜗牛。” 和一片叶子，他们身上会发生什么故事呢？”

十年前的学生班，一群一年级的孩子只是笑笑，然后摇头说不知道。 以前没有人问过这个问题，也没有人知道如何回答。

每个孩子都拥有一颗童心吗？ 有它！ 每个孩子都有想象力吗？ 不一定如此！

为什么会发生这种情况？ 孩子的想象力去哪儿了？ 她也在思考，自己能为他们做些什么？

手脑并用，是创意教育的开始； 手脑并用是创意教育的目的。

一年级时，她就和孩子一起开始了“一句话写作”，并两次登上“快乐作文、读书”的班级幻想舞台。

二年级时，我开始尝试写汉字故事，把难记的汉字编织成有趣的故事。

三年级时，成立了班级读书俱乐部。 第一本书是读《一百件衣服》。 看完后，“你喜欢文章中的哪个孩子？你更想成为哪个孩子？” 引发了孩子们的热烈讨论。 她还记得娇弱的女孩佳佳的问题：“宋老师，你觉得你像谁？” 击中了她柔软的心，往事如水般涌来。 最精彩的阅读始于读者的二次创作。

四年级时，我积极参加全国作文比赛，并申请加入四川省青年作家协会。 小邓的妈妈告诉她，儿子长大后想当一名作家。

五年级时，采用“基于项目的学习”阅读经典。 朗读《苏东坡传》时，小组成员要分工完成苏东坡肖像、写对联、写传记、绘制苏东坡年表图，并手工设计一个微型苏东坡博物馆。

六年级时，引入了教育戏剧。 用身体根据《鲁迅叔叔》创作歌舞，采访“黑罗伯特”，在《荷塘旧事》中画水仗，在《最后的故事》中自导自演片段《上学的日子》，变身电台主播讲述《狼牙山五壮士》传奇董师前传，多角度探讨《小文士》……二次元中国人教室站了起来，动起来了，孩子们高兴起来。

思想产生于行动，新的价值观产生于思想。 这就是创造的过程。

乘坐热气球，教学与实践结合

一步一个脚印，定十步，新一轮六年规划已全面启动。 她充满雄心壮志，再次带领一年级新班级。 新生报到当天，她拿出了一份自制的问卷，共十个问题，了解孩子们及其家庭的阅读状况。 所有调查问卷均表示家庭有阅读习惯，但50%的孩子不识字。 如果我们看看“孩子们最喜欢的十本书”，很多答案都是空白的。 事实令人担忧：绝大多数家庭从未有过真正的亲子阅读，有的家庭也没有将其养成家庭习惯。

不合理又意料之中。 六年前，为什么孩子们不能回答这个问题？ 谁禁锢了他们的想象力？ 答案是，没有输入（阅读），怎么会有输出（思想的表达）。 眼界不开阔，思想自然就凝固了，什么也想不出来，说不出来，写不下来。 难怪“写作”成了当今学生的童年阴影。

而且，学生在一、二年级仅靠几本薄薄的语文课本就很难掌握课程标准要求的1600个左右的单词。 答案还是读书，大量的读书输入。 由于阅读在家庭中很难实施，因此应该在学校进行，以推迟和利用家庭阅读。 她一有想法就付诸行动，开始了一条艰难而勇敢的改革之路。

读什么？ 一年级阅读初期，短小活泼的童谣无疑是首选。 她选了童谣书，全班读了《三字童谣》、《学拼音77首儿歌》、《每天背诵的东西》、《成语接龙》、《300首儿歌》等，从三本几个字，五个字到七个字，小孩子们读起来非常高兴。

行动教育应该从小开始。 开学第一天，她就鼓励孩子们模仿、创作原创作品。 如果你不会写，你可以画画，或者你可以听写并请你的父母为你写。 后来，字多了，孩子们就拿着自己的小本子，用拼音写起来。 童谣就像一把钥匙，解开母语的秘密，打开写作的大门。

有作者，就需要读者。 人人都是年轻作家，人人都是年轻读者。 每周五，雷德德出版班级的《快乐童谣》小报，每周四下午举办报读班。 经过反复实践，她制定了朗读报名班的教学范式，包括精选童谣、“小学名师制”童谣朗读、写作指导、口语写作、现场创作等环节。

童谣阅读和写作课程非常有效。 到一个学期结束，孩子们的平均识字水平就突破了500。三个学期下来，创作了2000多首童谣，出版了五十期《快乐童谣》。 超过三分之一的学生在报纸和杂志上发表过童谣。 许多中国教师对童谣阅读和写作课程产生了兴趣。 我校、区内外、甚至外省的一些语文老师都与她讨论了具体的操作策略。 受此启发，她将学校故事形式的童谣读写策略写进了《童年、歌谣、歌谣》一书中，一口气写成了34个短篇故事。

童谣是能够激发他们思考的短文。 适合低年级孩子帮助识字，写作难度较低。

中期的孩子还需要培养长词、表达严密的逻辑。 六年计划的第二步是阅读和写童话故事。 第三步，顺势而为，写出整本书。

未来，她希望成立小宋老师童心写作工作室，希望更多的人关注童谣和童话。

摘自| 《时代教育·行知纵横》（成都市陶行知研究会学术指导）2021年4月期/专栏：行知式女教师