描写景物的句子 教学设计（课型）写作指导课（设计思路）

一草一木都与感情有关——风景描写写作指导教学设计【课程类型】写作指导课程

【设计理念】

六年级第二卷第一单元和第五单元的主题分别是“触摸山河湖海”和“用心感受生活”。 《草原》和《夏日情》都是描写场景、抒发情感的佳作。 学习这些文章时，在准确、流利地阅读课文的基础上，应重点关注课文中景物的描写。 在获得审美经验的同时，要积累一些抒情的景物句子，学会如何描写景物。

2022年版《语文课程标准》指出：阅读表现人与自然的优秀文学作品，学习写作技巧，表达自己对自然的观察和思考，表达自己的情感。 多角度观察生活，发现生活的丰富性和多样性，能够把握事物的特征，为写作打下基础。 而“捕捉事物的特征”是描述的关键。

我整合了六年级第二卷第一单元和第五单元的内容。 在注重课文中景物描写的基础上，我设计了以“菜园片段练习”为出发点，以“学习景物描写方法”单元拓展与整合课为主线的本节内容。 。

【学情分析】

六年级学生在描写的表达方法上有一定的基础，但还不够系统。 在教学中，我发现大部分学生的作文流水账太多，缺乏详细的描述，读后很难留下深刻的印象。 本课是学生进入初中以来针对描述这一表达方式的专门写作辅导课。 这是一个入门班。 所以我们不能追求范围广、数量大，否则就会如昙花一现，没有效果。 因此，我只选择场景描写作为教学设计的一小部分，力求从小处、深挖，为后面学习人物描写打下坚实的基础。

【学习目标】

1、多角度观察，把握特征描述场景，使场景描述生动形象；

2.能够按照一定的顺序描述场景；

3、找到景物与自己感受的契合点，场景交融。

【教学重难点】

1.引导学生仔细观察生活，捕捉特征来描述场景。

2、找到景物与自己感受的契合点，场景交融。

【课前准备】

1、参观校园劳动实习基地“奥利吉小菜园”。

2、精读《草原》，拓展阅读《夏日情怀》、《秋色颂》等描写风景的文章，做好读书笔记。

【学习时间】一学时

【学习过程】

1. 进口

宋代无门慧开禅师有诗云：春有百花秋有月。 夏天有凉风，冬天有雪。 一年四季美丽的风景我们都见过、听说过。 我们曾经描述过它吗？ 今天老师就带大家领略作家笔下的春夏秋冬，在欣赏美景的同时探索描写风景的方法。

2.阐述本课的教学目标

1、多角度观察，把握特征描述场景，使场景描述生动形象；

2、能够按照一定的顺序描述场景；

3、找到景物与自己感受的契合点，场景交融。

3. 新授予

（1）知识卡展示微课：景物描述是指对自然环境和社会环境中的景物和物体的描述。 包括自然场景、动植物、名胜古迹、城乡风光、天文现象、时间序列、季节等的描述。 设计意图：借助生动的微课，让学生快速理解事物的内涵。场景描述。

（二）景物有规律

1.经典重播 这一次，我看到了草原。 那里的天空比其他地方更美丽。 空气是那么清新，天空是那么晴朗。 这让我总是想唱一首歌来表达我的快乐。 苍穹之下，一片浩瀚，却并不广阔。 四面都是山。 平地是绿的，山也是绿的。 ……在这个境界里，就连马和牛有时也会驻足不动，仿佛在回忆着草原的无限乐趣。

2.你还记得这段话吗？ 这是描述什么风景？ 草原有哪些独特的风景？ 各自有什么特点？

3. 你能举一个描述场景的例子吗？

教师例一：看，西边山谷里的柿子树红得好漂亮。 就像是一团火，红得耀眼。 从古至今许多诗人、画家都曾赞美过枫叶的色彩。 不过，与柿树相比，枫叶就逊色很多了。 还有苹果，国内外著名的红香蕉苹果，也是那么红，那么亮，那么可爱； 大金帅苹果金黄、闪着黄、橙的光彩。 山楂树上点缀着红玛瑙般的红色果实； 葡萄更是色彩斑斓，那种叫“水晶”的，长长的，碧绿的，晶莹剔透，仿佛是用水晶和玉石雕刻而成的。 还有一种叫“红”的玫瑰，呈鲜艳的紫色，圆润可爱，就像一串紫色的珍珠。 ——《秋色颂》君卿

（1）这是我们烟台海洋作家君青写的一篇情景散文，内容很乡土。 文章写了烟台哪些独特的秋天景色？ 各自有什么特点？

(2)作者是从什么角度描述这一场景的？ 颜色、形状、纹理（触觉）

教师例二：就像炉子上的一锅水逐渐冒泡、冒热气、最后沸腾一样，山坡上细细的小草长成了茂密的粗毛，林带上淡淡的青烟也凝结成了一层厚厚的烟雾。头发。 建造一堵长长的黑色墙。 飞舞的蜜蜂和蝴蝶消失了，取而代之的是烦人的蝉，潜伏在树叶中大声鸣叫。 火红的太阳烘烤着金色的大地，麦浪滚滚，击打着远处的山峦，天上的云朵打在路上的汽车上，就像海浪拍打着船只。 黄金主宰世间万物，热风飘过田野，吹来成熟麦子的清香。 经过半年的积淀，美丽的春气如今已经化作一股磅礴的力量，滚过田野，升腾在天地间。

——《夏日情》梁恒

(1)文中写了哪些独特的夏日风景？ 有什么特点？

(2)作者运用了哪些感官来描述场景？视觉、听觉、嗅觉

4、细化写代码：风景中有一个方法——多角度观察，把握风景的特点。 烟台大文学家君清曾写过秋天的果园。 让我们烟台的一群年轻作家，写我们自己的菜园子吧。

5. 快速测试 - 使用所学知识填空

(1) 播放菜园视频，你喜欢吗？ 为什么？

(2)菜园里的蔬菜长得漂亮。 哇！ 菜地排列整齐，就像彩色的地毯。 首先映入我眼帘的是辣椒。 黄瓜。 那些顽皮的小女孩们。

(1)学生练习写作。 队长抽签，把大家分成三组：“小胡萝卜组”、“小辣椒组”、“黄瓜组”。 各小组合作，派代表上场，学生根据评价标准进行评价。

（2）老师讲解：菜园里的蔬菜长得很好。 哇！ 菜地排列整齐，就像彩色的地毯。

①首先映入眼帘的是辣椒。 我最怕吃的辣椒，形状是弯的，像月芽。 一排排长长的，一排比另一排更红。 吃一口辣的，会让人流泪！

②细长的藤蔓上长满了鲜绿的黄瓜，全身都长着非常柔软的刺，像一只小刺猬，头上有一朵花，像一顶帽子。

③那些顽皮的小女孩把半个身子藏在土里，探出半个小脑袋四处张望。 你如何评价老师的作文？

【设计意图】通过回放所学过的《草原》经典片段，引导学生在写场景时梳理和捕捉典型风景，调动多种感官来把握风景特征。 然后通过一个短片进行练习，让学生根据评价标准来评价自己。 练习和老师的文章让我们深刻理解捕捉特征和描述场景的美。 过分：不仅学生们的菜园长势喜人，大作家们也特别喜爱自己的菜园。 我们来看看鲁迅笔下的菜园有什么特点？

（三）现场秩序

1.经典播放

不用说，有碧绿的菜坛，光滑的石井栏，高大的槐树，紫色的桑葚； 树叶中的蝉鸣声、蹲在花椰菜上的肥黄蜂、草丛中突然出现的帝王（云雀）敏捷的叫声就不用说了。 他直接冲入了天空。

——鲁迅《从百草园到三味书店》

（1）作者写了哪些菜园场景？ 各自有什么特点？

(2) 前句写了什么风景？ 后一个条款又如何呢？

(3) 前句中景物的顺序是什么？ 后一个呢？ 从低到高写静物（蔬菜边框-石井柱-皂荚树-桑树）； 然后从高到低写动物（唱蝉-黄蜂-称皇帝）

2、教师指导欣赏，明确场景描述的空间顺序。

3.你还能举出哪些其他例子？

4、教师补充：

黑云滚过山，没有遮住山，白色的雨滴跳进了船里。

地面风骤然吹散，湖楼下的水如天。

——苏轼《望湖楼醉书六月二十七日》

描写场景的时间顺序：雨前——雨中——雨后

5.细化编写代码：场景中的顺序——按照一定的顺序编写场景

①空间变换：高低； 上下； 远近； 中间左右。

②时间变化：早到晚； 春天到冬天；

【设计意图】从《从百草园到三味书店》中“菜园”的场景描述段落，自然过渡到“场景中的秩序”的环节。 教师接着添加“6月27日望湖楼醉书”，引导学生从空间和时间两个角度阐明有序描述场景的好处。

6. 再试一次——按一定顺序重新组织“菜园”片段。 需求：同桌协作，将“菜园”片段按一定顺序重新整理，并进行交流和展示。

7. 老师举了个例子：菜园里的蔬菜长得很好。 哇！ 菜地排列整齐，就像彩色的地毯。

③看，菜园中央那些调皮的小萝卜，把半个身子藏在土里，探出半个小脑袋，四处张望。

① 萝卜旁边是我最怕吃的辣椒。 其形状弯曲，如月芽。 一排排长长的，一排比另一排更红。 吃一口辣的，会让人流泪！ 哦，原来如此！

②菜园旁边的架子上是我最喜欢的黄瓜。 细长的藤蔓上结满了鲜绿色的黄瓜。 它全身长满了非常柔软的刺，就像一只小刺猬。 它的头上有一朵花，像一顶帽子。 你如何评价老师的作文？

转折：“当你爬山时，你会在山中充满情感；当你看海时，你的思绪会在海中溢出。” 刘勰，南北朝文学理论家

（四）场面有爱

1.经典重播 这一次，我看到了草原。 那里的天空比其他地方更美丽。 空气是那么清新，天空是那么晴朗。 这让我总是想唱一首歌来表达我的快乐。 苍穹之下，一片浩瀚，却并不广阔。 四面都是山。 平地是绿的，山也是绿的。 羊上山了一会儿，又下山了。 他们所走到的地方，都仿佛在无边无际的绿色地毯上绣着大朵大朵的白花。 那些小山丘的线条是那么柔和，就像中国画一样，只用绿色渲染，没有用墨线勾勒。 绿色到处流动，轻轻地流进云彩。 这种状态既奇妙又舒服。 我想长久地站着，环顾四周，但我也想坐下来，低吟一首美丽的诗。 在这个境界里，连马和牛有时也驻足不动，仿佛在回味草原的无限乐趣。 从表达方式来看，除了描述之外，这段文字还使用了那种表达方式。 请找出相关句子。 从哪些词中我们可以读出作者对草原的感情？

2.学生举例。 遗憾的是，历代文人写下了无数春花秋月的故事，却很少提及夏天。

大概，春暖花开，秋波荡漾，但夏天却总是浸透着苦涩的汗水。 心情悠闲的人自然不喜欢这种紧张的旋律。 但我想大声赞美这个春秋之间的金色夏天。

——《夏天的感觉》梁衡

在《夏日情怀》的最后一段中，找到形容作者对草原的感情的词语吗？

3、老师指导欣赏，清晰地描述景物交融。

①使用主观词语和短语

② 使用带有情绪倾向的修饰语

4、细化文案代码：景中有情——景物交融。

5、尝试三个技巧——使用主观性很强的带有情感倾向的词语或修饰语来表达你对菜园中的某种蔬菜或整个菜园的情感。

6. (1)学生练习写作。

展示。 同学评价。 （结合评价标准）

(2)教师举个例子：菜园里的蔬菜长得很好。 哇！ 菜地排列整齐，就像彩色的地毯。

③看，菜园中央那些顽皮的小萝卜，一半躲在土里，一半探出小脑袋，四处张望。

④ 萝卜旁边是我最怕吃的辣椒。 其形状弯曲，如月芽。 一排排长长的，一排比另一排更红。 吃一口辣的，会让人流泪！

⑤哦，对了！ 菜园旁边的架子上放的是我最喜欢的黄瓜。 细长的藤蔓上爬满了鲜绿色的黄瓜。 它们全身长着非常柔软的刺，就像一只小刺猬。 它的头上有一朵花，像一只小刺猬。 高顶礼帽。 秋天，菜园的景色很平常，但走走看看，心里总有一种说不出的轻松和愉悦之感。 我喜欢秋天的菜园和所有那些可爱的、令人垂涎欲滴的蔬菜！ 我们家经常能吃到这些新鲜、无污染的蔬菜，全都是爷爷奶奶的功劳。 我爱我勤劳、慷慨的爷爷奶奶！

【设计意图】以课堂上的经典课文段落为例，全程采用模仿《田园蔬菜》，并用一行珠子设计三个写作练习：《强刀初审》、《 《一刀再试》和《一刀三试》，一步步进步。 ，做到“景中有事”、“景中有秩序”、“景中有情”。

4. 课程总结

请用思维导图画出本堂课、或某个环节、或整堂课的收获。

5.展示你的技能，用你所学的知识写一篇关于“校园一角”的风景的描述。

择优筛选，结合评价标准，由师生共同评价。

【设计方案】

应用您所学到的知识来测试和巩固您在本课程中所学到的知识。

6.布置作业：

1、夯实基础：将《校园一角》场景描述片段修改为读书笔记。

2、拓展和完善：“校园一角”电子海报的制作要求特色鲜明、图文并茂。

【设计意图】通过修改课堂练习，将写作进行到底，有效巩固本堂课所学内容，拓展和提高写作、绘画、设计、布局的融合，多方面展示学生的创新能力。维度，引导学生从课本走向实践，将语文学习引向现实生活，提高学生的核心能力。