如何写好一份评课稿？（通用5篇）

一年级数学“9加几”课复习稿（总篇5篇）

作为一名教学工作者，通常需要准备复习稿。 复习是加强教学日常管理、开展教育科研活动、深化课堂教学改革、促进学生发展、促进教师专业水平提高的重要手段。 我们应该如何写课程回顾？ 下面是小编为您整理的一年级数学“9加几”课复习稿。 我希望它能帮助你。

一年级数学《9加多少个数》课复习1

今天我听了赵老师的数学课《9加几》。 我从这堂课中学到了很多东西。

首先，赵老师引入话题，说自己喜欢和小动物交朋友，数10+1=11、10+3=13、10+7=17、10+4=14，为以后的学习打下基础。新的教训即将到来。

在新的教学环节中，用小猴子给大家带来礼物，让学生查找信息、提出问题、解决问题。 学生的学习兴趣很高，积极性很高。 设计的情境有利于学生在现实生活中理解数学。 关注学生情感和态度、知识和技能的形成和发展，让每一个学生都有表现的机会和成功的体验，同时让学生初步感受到数学与日常生活的紧密联系。

教学9次以上时，采用小组合作的方式，鼓励和引导学生使用各种算法。 例如，你可以数9 + 5； 十种方法）。 追求的是学生个体方法的多样化，关注每个学生的个体发展。 “算法多元化”教学不仅注重计算本身，也不注重各种计算方法，更注重学生的学习过程。 教学中，教师特别注重培养学生的语言沟通能力、合作能力和主动用脑的学习习惯。 整个课堂上，学生们活跃而安静； 他们正在学习并享受乐趣。 该放手的时候老师就应该放手。 到了指导的时候，应该及时给出重点，而不是总是支持学生。 充分尊重学生的选择，解决问题。 问题的主动权交给学生，充分发挥学生的主体作用。 练习是分层设计的，方便学生更好的练习。

建议：增加对学生更具激励性的评价！

一年级数学《9加多少》课复习2

今天，我和一（三）班的同年级老师们聚在一起，听陈老师讲授的人民教育出版社一年级册的《9加几》课。 这节课给我印象最深、让我收获最多的就是老师运用多媒体辅助教学，并且能够充分发挥多媒体的实用性，而不仅仅是流于形式。 在安排上注重体现新的教学理念，重点突出、层次清晰、思路新颖。 设计的情境有利于学生在现实生活中理解数学。 通过教学，学生可以认识到现实生活中蕴藏着大量的数学信息。

本课程具有以下特点：

一、利用精美的图像来营造特定的情境

教学中，陈老师紧密结合学生的实际生活，巧妙利用学校第九运动会的场景，然后根据运动场上的比赛项目提出数学问题并解决，从而成功引入新课，激发学生的兴趣。 ' 对数学学习的兴趣。 兴趣还培养学生提出问题和解决问题的能力。 这里的老师从电教媒体中选择了“听觉教材”和“电化教材”，化抽象为具体，化静为动，美化教学场景。 培养学生正确的审美观念和欣赏美、创造美的能力。

其次，利用动画演示突破教学难点

突破本课教学难点：“做十”的过程。 老师选择了一个动画演示，一个盒子从盒子外面飞到盒子里面，体现了“造十”的动态过程。 小支架从右向左移动，从左变十，并利用闪烁效果来强调如何弥补，在这部分内容中，老师利用了多媒体技术中图形的移动和闪烁来表达教学内容。 利用动画模拟不仅可以彻底改变传统教学中想象、模糊、难以理解的痛苦，而且可以充分激发学生学习的主动主体性，变被动为主动，产生独特的教学效果。 化繁为简，让原本难以解决的教学难题变得容易解决。

再次，利用互动的方式完成提问

当要求学生根据图片中的数学信息提出相应的数学问题时，教师利用了多媒体技术的交互特点。 无论学生提出哪个问题，两组学生都围在一起，没有秩序。 学生可以先提出任何问题。 真正达到了学生为主体、教师为主导的课堂效果。 并通过计算机课件的演示，将集体的数学思想渗透到学生的心中。 通过受控模拟演示，学生可以深刻理解各种知识之间的内在联系，树立辩证唯物主义思想。

最后用生动的游戏来巩固所学的知识

老师利用多媒体技术编写的一系列针对性练习非常有效。 安排的“无板桥”游戏是一种寓教于乐的练习，可以轻松巩固所学知识，激发学生的学习热情，营造良好的课堂氛围。

陈老师的课《9加几》运用多媒体技术对文字、声音、图像、动画等进行综合处理及其强大的交互功能，充分营造出图文并茂、形象生动的教学环境，真正改变了传统的教学环境。 单调的教育模式使学习变得实用。 此外，本课自始至终选取学生身边有趣、有意义的生活素材，如举办体育比赛、选择合唱伴奏员、智慧挑战等，以丰富多彩的方式呈现给学生，让他们感悟现实。 生活中蕴藏着大量的数学信息，有很多需要解决的数学问题，这会诱导孩子主动发现、提出问题，主动思考解决问题的方法，让他们始终以饱满的精力参与教学。具体情况。 活动。

总之，本课体现了信息技术在学科教学中的优势，体现了只有在课堂教学中运用多媒体，才能达到完美的教学效果。

一年级数学《9加多少个数》课复习3

《数加9》是20以内进位加法的第一课，在学生掌握10以内加减法和数加10的口头加法的基础上进行教学。未来学习计算的重要一步。 根据。 本课的重点是让学生在运用各种方法计算9的数时体会“加十法”的优点，并掌握加10的计算方法。

这堂课，陈飞老师授课自然，语言友善。 他能结合一年级学生的特点，及时运用命令式组织、控制性语言进行课堂教学，体现了良好的教学质量。 总体来说，本课的安排能够注重体现新的教学理念，重点突出，层次清晰。 设计的情境有利于学生在现实生活中理解数学，关注学生的情感和态度，以及知识和技能的形成和发展。 ，让大多数学生有机会表现并体验成功； 同时让学生初步感受到数学与日常生活的紧密联系。

具体来说，费老师的课堂有以下特点：

1. 创造生活情境并引出数学问题

新课程倡导数学教学要与生活紧密联系，让学生感受到数学与生活的联系，感受到生活中处处存在数学问题。 费老师的课堂根据新课程理念，结合小一年级学生的年龄特点和心理特点，创设了体育游戏的教学情境。 通过让学生观察体育比赛的场景，他们可以发现数学信息并提出数学问题。 这样的安排不仅传达了数学与生活的联系，还培养了孩子看图获取信息和提出问题的能力。

2、运用多种方法突破教学难点

“做十”是本课的重点和难点。 从上课开始的入门练习，到新讲授的例题计算方法的讲解，费老师始终关注“做十”这个知识点。 尤其是在解决一共有多少个足球的问题时，可以利用图表让学生清楚地看到“制作十个”的动态演示过程。 借助多媒体技术，静变动、难变易，让学生直观、生动地理解十的算术，使原本很难的教学难点迎刃而解。

3、利用电子白板技术提高课堂教学效率

这节课，费老师使用电子白板进行教学，利用电子白板的魔笔、放大镜等功能突出教学重点和难点。 利用电子白板的交互功能，展示和交流多种解决问题的方法。 本课多媒体新技术的运用取得了较好的教学效果。

听完这堂课，我对课堂练习的设计有一些建议：

1、新教后学生的综合练习设计可以更有层次。 从基础练习到综合练习再到延伸练习，每个级别的练习都要以本课的内容为基础。

2、练习设计还应注意动静结合，即口头交流和书面计算相互交替。

3.有些练习可以重复使用，从不同的角度进行练习。 例如，经过简单的口算练习（口答或抢答格式都可以），可以将这些口算题进行整理，引导学生有序排列后观察公式的特点，发现即一个加数仍然是9，而其他加数都比彼此大1，得到的和也比1大1。 这里我们将初步深入函数的思想，同时引导孩子进一步思考为什么和会一个比另一个大。 然后观察该数的个位数与第二个加数之间的关系，并能根据这个规律进行计算。

一年级数学《9加多少》课复习4

听完陈爱梅老师的课，给我印象最深的是教学语言的准确和严谨。 她对学生的启发和指导恰到好处。 她与学生的交流亲切、自然。 她对课堂的掌控能力令人钦佩。 设计的情境有利于学生在现实生活中理解数学，关注学生的情感和态度，知识和技能的形成和发展，让每个学生都有表现的机会并获得成功的经验； 同时让学生初步感受到数学与数学之间的关系。 与日常生活密切联系。 我来说一下我在这堂课上的经历。

本节课，老师首先出示卡片，并要求学生口算数学以供复习。 如果你回答正确，你会得到一张“喜羊羊与灰太狼”的贴纸，你可以随意选择。 老师利用学生对贴纸的喜爱，激发学生参与课堂学习的积极性，学生的积极性立刻被调动起来。 口算没有拿到贴纸的同学有些失望。 然后老师说：“今天学习新知识的时候，每个表现好的人都可以获得你想要的贴纸。” 老师强调，学生可以随意选择自己喜欢的贴纸，这更加激发了学生学习新知识的兴趣，活跃了课堂气氛。

在新的教学中，利用多媒体手段创设直观、生动、符合学生年龄特点的教学情境，给学生美好的聆听体验，吸引学生的注意力。 教学9次多时，我们采用小组合作的方式，鼓励和引导学生使用各种算法。 例如，如果可以数出9+5，他们就可以画一幅画，还可以使用学习工具摆姿势。 可以用9，先加1，再加4（凑成十）。 追求的是学生个体方法的多样化，注重每个学生个体的发展。 “算法多元化”教学不仅注重计算本身，也不注重各种计算方法，而是注重学生的学习过程，让学生在实践探索的过程中表达个性。 只要学生愿意互相交流，老师就会给他们时间和机会。 交流结束后，同学们可以选择自己喜欢的方式进行交谈。 教学中，教师特别注重培养学生的语言沟通能力、合作能力和主动用脑的学习习惯。

在复习巩固中，使用了小兔子之家的游戏。 每个学生都得到一张卡片，上面写有计算结果。 教室的四面墙上贴着六幅小兔子家的画。 在老师的指挥下，他们唱着儿歌找到了自己的家。 这时，老师及时提醒小兔子转弯时要小心，靠右行驶以确保安全。 培养学生的交通安全意识。 找到家后，请兔妈妈检查是否有走错路的兔子。 如果还有一只小兔子没有找到家，请帮助它。 在“小兔子找家”游戏中，教导学生遇到困难时互相帮助，巩固学生的计算能力，活跃课堂气氛，表现出学生在玩中学习、快乐学习。 作为两种人类活动，游戏和数学有很多共同点。 它们是相互渗透、统一的。 游戏始终伴随着数学学科的成长和发展，推动着数学的发展。 它在数学教学中也发挥着非常重要的作用。 游戏教学能够真正体现以学生为主体的开放式教学的本质，能够促进学生的学习和全面发展。

整个课堂上，学生们活跃而安静； 他们边学边玩，充分体现了信息技术在学科教学中的优势。 该放手的时候老师应该放手，该指导的时候应该及时给出重点，而不是总是支持。 跟着学生走。 充分尊重学生的选择，给予学生解决问题的主动权，充分发挥学生的主体作用。

一年级数学《9加多少个数》课复习5

《数加9》是20以内进位加法的第一课，在学生掌握10以内加减法和数加10的口头加法的基础上进行教学。未来学习计算的重要一步。 根据。 《9加几》课的教学体现了数学课程标准的许多新理念，设计合理、新颖。 具体来说，高老师的课堂主要体现以下特点：

1、结合学生生活实际组织教学。 《数学课程标准》强调，数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，让学生亲身体验将实际问题抽象为数学模型并解释和应用的过程。 为此，高老师紧密结合学生的实际生活，为学生创造了参加学校运动会的场景，然后根据运动场上的比赛项目提出数学问题并解决，从而成功引入了新的数学知识。课，激发学生对数学的兴趣。 学习兴趣还培养学生提出问题和解决问题的能力。

2、关注学生思维活动的展开过程。 让学生在活动中学习数学，关注学生学习的过程，让学生亲身体验知识的形成和发展。 这是《标准》中倡导的一个新概念。 在《9加几》课的教学中，老师要求学生分组交流，然后各组汇报。 有的学生采用积分法，有的学生采用计数法，有的学生采用十法等多种计算方法。 通过获得丰富的感知，他们发现了解决问题的多种方法。 从学生的报告中我们可以看到，由于有时间和空间充分表达自己的想法，学生的思维活跃、活泼，提出了多种9加几的计算方法。 这些算法都是学生自己操作的。 在探索、合作、交流中开动脑筋、思考，得到的一些东西是非常有创意的。 另外，通过动手操作，学生可以直观地理解“补十法”的算术，并通过描述计算过程，将其内化为计算方法，掌握“补十法”的计算方法，并体验“补十法”过程的思考。

3、关注学生学习过程中的情感体验。 上课伊始，高老师通过清除障碍、展示学校运动会激烈比赛的场景，为学生学习新知识铺平了道路，也激发了学生的学习兴趣。 从学生熟悉的校园体育比赛开始，让学生感受到数学在生活中无处不在，数学就在我们身边。 在整个教学过程中，学生自己提出问题，然后探索解决方法。 教师不仅让学生在这次自主学习活动中充分、主动、主动地表达自己，而且注重用激励性语言评价学生的学习过程，使学生获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。 。

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