大学英语阅读教学过程中如何加强学生的阅读理解能力

大学英语教学的主要目的是提高学生的英语应用能力，为学生未来的发展奠定基础，让学生在掌握英语听、说、读、写、译技能的同时，更好地运用英语进行交流。 随着大学英语教学改革的不断深入，社会的发展对学生的英语应用能力提出了越来越高的要求。 阅读教学是英语教学的重要组成部分，阅读理解能力对于提高学生的英语综合能力起着至关重要的作用。 因此，在大学英语教学过程中，如何加强学生的阅读理解能力，进而提高学生的英语综合能力，成为大学英语教师在阅读教学过程中必须深入考虑的问题。 在实际教学过程中，学生阅读能力的水平对学生阅读能力的提高影响较大。 阅读是学生通过视觉符号接收相关的文本信息，并与自己当前的词汇、语法等知识相结合，进行加工并理解和掌握文章的含义。 英语阅读教学在大学英语教学中占有很大的比重。 为了更好地提高阅读教学的有效性，提高学生的阅读能力，大学英语教师必须积极探索和应用先进的教学理念和方法，从而实现英语阅读教学的目标。 目的。 评价理论对大学英语阅读教学具有重要的推动作用。 本文对基于评价理论态度系统的大学英语阅读教学进行研究，希望能够充分发挥评价理论态度系统的真正作用，为大学英语阅读教学的高水平发展提供帮助。 。

一、评价理论概述

20世纪90年代，著名语言学家詹姆斯对系统功能语言学进行了拓展研究，丰富了功能语言学中人际功能的理论研究，也为评价理论的发展提供了基础。 评价理论主要包括态度、干预和等级三个下属子系统。 文章主要阐述了评价理论下的态度系统在大学英语阅读教学中的应用，没有介绍干预和评分系统。 态度系统是评价理论的中心。 态度是语言使用者在社会标准、道德、价值观等因素影响下，基于主观意识对人和事物的感受和批评的方式。 情感、判断和欣赏是构成态度系统的三个子系统，它们分别是子系统化的。 作为态度系统的核心，情感子系统的主要功能是反映作者内心的情感体验和感受，通常包括积极和消极两方面，如快乐和不快乐、安全和不安全、喜欢和厌恶等。判断子系统反映了语言使用者在现行社会规则下对行为的主观评价，由社会判断和社会制裁两个次级子系统组成。 两者侧重点不同。 社会判断注重非道德评价，评价的内容是被评价者的行为、能力和品格。 如正常与异常、有能力与无能、勇敢与不勇敢等。社会制裁体现的是道德层面的行为，如被评价者可靠还是不可靠、责备与不责备等，体现了对被评价者的价值评价。被评估者的诚意和适当性。 欣赏子系统是语言使用者在审美标准下对人或事物的评价，包括三个次级子系统：反应、建构和价值。 反应主要反映吸引和影响我们的内容，如迷人或乏味、美丽或丑陋等。构造是构成人或事件的结构形式，如和谐与不和谐、一致与不一致等。 价值是对实体所产生的社会意义的评价，如创新性、真实性、重要性等。研究证明，评价理论态度体系能够对大学英语阅读教学起到很大的促进作用，在大学英语阅读教学中发挥非常重要的作用。提高学生的阅读能力。

2.评价理论态度体系对大学英语阅读教学的积极影响

(1)有利于提高学生参与英语阅读教学的积极性

在大学英语阅读教学中，结合评价理论和态度系统地开展英语阅读教学。 在创新教学方法的基础上，学生对课堂教学的参与度显着提高，对待文章的态度更加认真，有效缓解了学生的阅读困难。 焦虑，学生对英语阅读的兴趣和积极性提高，学生对阅读学习重要性的认识提高，阅读能力大大提高。 通过结合评价理论，学生可以运用评价理论态度系统的相关知识，更好、更快地掌握文章的主旨和作者的态度，提高学生的英语阅读理解效率，营造良好的课堂教学氛围，提高学生的英语阅读理解能力。教师和学生之间的关系。 互动性明显增强，学生的课堂参与度得到有效激发，他们更愿意表达自己的看法和意见。 此外，结合评价理论态度体系，学生经过广泛的英语阅读训练，可以培养良好的自主意识。 在阅读英语时，他们能够有意识地、有目的地将评价理论态度系统融入到阅读学习的整个过程中。 英语阅读教学效果显着。

(2)有利于提高学生的英语阅读能力

通过教学实践研究，笔者发现，与采用传统的英语阅读教学理念和模式相比，评价理论态度体系指导下的英语阅读教学对于提高学生的阅读能力具有更为明显的效果。 评价理论态度体系对大学英语阅读教学有着明显的积极影响。 因此，教师应积极运用评价理论态度体系，有效消除学生对英语阅读学习的抵触情绪，让学生爱上阅读。 结合评价理论和态度系统的相关知识，学生可以有效掌握快速理解文章主题的能力，熟悉作者创作文章的背景，把握作者对某人的态度和情感。同时，通过掌握以上信息，学生可以进一步准确地理解文章的文化内涵。 此外，在课堂教学中，教师可以让学生在课堂讨论中表达自己的观点，同时加强对文章的批判性阅读，为学生阅读能力的提高提供保证。

3.评价理论态度体系在大学英语阅读教学中的应用

(1)更好地把握文章的中心思想

在大学英语阅读教学中，学生能否快速、准确地掌握文章的中心思想，是学生阅读能力的重要指标。 只有准确把握文章的中心思想，才能更好地理解整篇文章。 大学英语阅读教学的主要任务之一是培养学生快速理解和提炼文章的中心思想、重要事实和潜在意义、作者的态度、观点等要点的能力。 评价理论态度系统可以让学生通过掌握包含作者情感、态度、观点等的各种词语、句子或段落，快速、准确地确定作者对人、事、物的具体评价，掌握作者的中心思想​​文章。

(2)提高学生对文章的整体分析能力

大学英语阅读理解分为四个层次：字面理解、推理理解、批判理解和欣赏理解。 我国目前的英语阅读理解主要处于第一层次，即字面理解，即对文章中词汇的识别、语法结构的分析以及对文本表面意义的理解。 还没有深入到阅读理解的本质。 通过运用评价理论态度系统，学生可以在快速掌握文章中心思想的基础上，更好地审视文章中的评价资源，从而更好地利用干预和评分系统，也能更好地把握作者的观点。态度。 ，提高学生对文章的整体分析能力，触及阅读理解的本质，提高学生的阅读能力。

4.评价理论视角下的大学英语阅读教学策略

(一)加强对阅读文章主题的理解

从评价理论的角度来看，文章的主旨和作者在大学英语阅读教学中的实际情感态度可以用来定位和分析语言成分，这是提高学生阅读能力的重要途径。 语言成分包括词汇、句子、段落等具有评价意义的内容。 在实际教学过程中，教师要利用合理的引导，让学生掌握这些能够快速确定作者中心思想的词语。 通过比较和分析，可以更好地帮助学生掌握文章的思想，加强学生对英语阅读教学文章的理解。 理解并提高学生的阅读能力。 大学英语阅读教学中存在大量的叙述性内容。 这些叙述反映了作者对人、事、物等的情感变化。 作者要么通过语言表达，要么给出相关提示。 如果学生不能理解这些内容，没有准确的把握，就会出现歧义或含糊不清的情况，造成语言意义的误解。

在基于评价理论和态度体系的英语阅读教学中，学生可以快速掌握文章中比较突出的词汇、句子或段落，从而整体把握作者的情感变化，提高学生对文章的理解。 教师在具体教学过程中应帮助学生在合理的时间安排下建立相关的语境假设，培养和锻炼学生快速掌握关键词汇的能力。 只有这样，学生才能掌握更加科学、准确的学习方法。 提高阅读教学效果和学习效率。

（二）快速推断和把握作者的态度

在英语阅读教学中，学生需要利用所掌握的重点词汇等内容来快速推断和掌握文章作者的态度。 只有掌握了作者的情感态度，学生才能增强对整篇文章的理解，事半功倍。 因此，在英语阅读教学的实际过程中，评价理论态度系统发挥着不可忽视的重要作用。

（三）增强学生的鉴赏能力

在大学英语阅读教学中，运用评价理论态度体系的相关知识，有效提高了英语阅读教学的效果，改变了传统的英语阅读教学模式，使学生能够从不同角度探索关键词汇和对作者的态度。 。 举一反三，快速掌握作者内心的观点和意图。 通过两者的整合教学，学生可以更加清晰地感知到文章是作者表达意图的主要场所。 作者的立场、情感、态度等因素的不同，会导致所表达的思想不同。 教师要对学生进行指导和帮助，使学生更好地理解作者的观点和态度，提高学生的鉴赏能力。

在实际教学过程中，教师应运用科学合理的引导方法，以提问、鼓励、小组讨论等形式激发学生阅读学习的热情，把阅读学习视为与作者的深入交流，逐步培养学生的探究精神和欣赏能力，从而促进学生自主学习和理解能力的提高，更好地掌握阅读学习的方法，提高学生的英语阅读能力。

（四）加强英语阅读教学督导

在大学英语阅读教学过程中，评价理论态度体系的应用使教师能够分解复杂的教学内容和任务，从而为学生提供基于学生的有针对性的教学计划和方案，提高教学的针对性和有效性。 性别。 将评价理论态度应用于阅读教学中，可以有效增强学生对文章的理解，进而推断作者的真实意图。 因此，在实际教学过程中，教师应引导学生正确运用评价理论下的态度系统对作者所传达的信息做出反应，运用判断系统对作者对人和事的描述做出道德判断。 认证系统分析作者的审美标准。 通过对英语阅读教学进行全面、完整的监督，提高学生的阅读能力，强化能力。

综上所述，评价理论态度体系下的大学英语阅读教学需要发挥评价理论态度系统的实践作用，加强学生对文章主题的理解，快速推断作者意图，提高学生的欣赏能力，同时教育学生监督阅读教学，提高英语阅读教学效果，显着提高学生的阅读能力。

作者简介：顾志华，广西中医药大学塞恩斯新医学院讲师。 本文为广西中医药大学塞恩斯新医学院校级科研项目阶段性成果，项目编号：评价理论下的态度资源英译——以朱明《黄帝内经》英译为例“ 举个例子。