我国军事院校教育管理现状分析-军事理论论文中国国防

军事理论论文中国国防 摘要本文首先分析了我国军队院校教育管理的现状，然后对当前教育管理中存在的问题进行了深入探讨，最后提出了军事教育管理的建议。 关键词 军事院校； 教育; 管理; 辩论。 分类号：E251.3 文献标识码：ADOI：10.19694/jki.-2457.2020.07.047 军事院校教育管理是指各军事院校的教学、科研工作。 指导、组织、协调、监督、奖惩的过程，旨在为国家培养综合素质高的高层次军事人才。 军事院校教育管理的重点是军事教育和军事实践。 教育管理的效果直接影响军队院校教学和科研的质量和进度。 我国军事发展的一个重要因素，就是高度重视军事教育，培养适应现代和未来军事发展的复合型军事人才。 我国军队院校教育管理现状分析 迄今为止，我国军队院校教育管理取得了长足进步，具体体现在以下几个方面：形成了特色的训练和学历教育体系；教育管理硬件设备发达。 大大完善、比较完善的教育管理评价体系，重视国防教育和军事后备力量培养等。但实际调查发现，我国军事院校教育还存在不少问题。 1.1 教育理念的偏差表现在以下几个方面： （1）教育熟悉度的偏差。 教书育人是一项长期而艰巨的任务，短期内很难培养出复合型军事人才。

然而，许多教育工作者不注重管理、育人，而是注重各种产生短期效果的活动。 （二）育人理念存在偏差。 在传统的军校教育管理模式下，很多教育管理者仍然从行政管理的角度从事教育管理工作。 共性教育直接影响军校学员共性化进程。 同时，忽视素养教育、创新教育等先进教育理念，有的军事院校甚至减少学生的学习课程以参加正式的社会实践。 这种得不偿失的做法，直接影响军事教育管理的实际效果。 (3)教育方法简单。 在实际的教育管理方式中，很多管理人员仍然实行被动管理模式，培训内容仍然局限于内政、军容、排队等表面工作。 要坚持科学进步观和以人为本的理念，实施科学有效的方法，注重做好高校思想教育、学习方法指导、学习作风改进、心理健康咨询等内涵式教育管理工作。 1.2 教育管理干部队伍建设不足 教育管理队伍在军队院校教育管理中具有决定性作用，其综合素质决定着院校的发展水平。 特别是军事教育信息化，对教育管理干部的综合素质、管理理念、工作水平提出了更高的要求。 （一）教育管理干部选拔机制不严格，多依据一般行政管理标准选拔人员。 （2）师资队伍结构不完善，来源渠道单一，存在“近亲繁殖”现象。 而且成员之间在学历、经验等方面的互补性较低。 有的师资人员甚至流动性较大，这直接影响到军事教育管理的作用。

（三）教育管理队伍培养不够重视，没有成为常态化工作。 （四）教育管理人才队伍文化结构不合理，缺乏现代教育、管理等知识储备。 实际工作以经验为主，导致教育管理工作随意性和盲目性较强。 1.3 学生压力大。 当前的社会变迁，社会竞争激烈，生活方式的改变，世界观、价值观的改变，也改变了社会对军人的认知。 军人的优越感逐渐被削弱，对军校学员产生了一定的影响。 心理压力直接影响他们的情绪、学习、理想信念等活动。 这种心理压力尤其在新生中最为常见。 如果不及时处理，他们就会对现状不满，感到困惑和焦虑，甚至质疑当时做出的选择。 军队院校教育管理问题的成因2.1外部社会环境对军队院校内部环境的影响。 从我国军事院校的发展历史来看，军事院校实行的是封闭式的管理方式。 封闭式教学管理的特点是用正确的思想和严格的军纪来管理学生和相对简单的教育管理方法。 但随着社会的进步和外部环境的变化，学生可以通过多种渠道了解开放的中国和世界，接受不同文化的影响。 丰富多彩的外部环境与封闭的军校环境形成鲜明对比。 此外，现代年轻人主要是90后、00后。 他们成长在开放的社会，思想相对活跃。 如果他们长期面对封闭的管理，产生极端的思想，僵化的管理也会在他们身上产生逆反心理。

2.2教育和管理理念落后。 从管理理念看，僵化、被动的管理方式仍占主体。 军队院校将思想政治教育融入教学过程，对学生的教育培养仍以专业技术知识为主。 僵化的管理使得大多数学生普遍墨守成规，缺乏开放创新思维，不利于综合素养和综合实力的培养。 一些教师管理观念保守，认为学生在校期间只注重按规定完成学业，忽视创新能力的培养。 这种现象对我国军事院校的进步极为不利。 从教育理念来看，忽视了学生的共同进步。 通过调查发现，目前我国军事院校倾向于“批量生产”大学教育，不注重教育个体差异。 不同学生的知识水平、认知水平、接受能力存在很大差异，与培养学生辨别能力、认知能力的固化教育理念存在很大冲突。 此外，许多教师对教育理念不熟悉，在实际教育过程中与新的教学理论不符。 最终未能达到既定的教学目标，影响军事人才的培养和发展。 2.3师资队伍水平有限。 从师资来源来看，我国军队院校师资来源和质量都比较一般。 近年来，我国培养的军事人才数量大幅增加，高等院校向社会聘请了许多教师。 但由于教师选拔制度相对落后，教师素质参差不齐。 另一方面，部分教师通过行政命令调往军校。 他们不仅从未从事过相关工作，而且学历和职位也存在较大差距。

还有一个普遍现象是，优秀的教学资源往往集中在少数高校，造成师资队伍不平衡。 2.4教学和培训课程滞后。 调查发现，军事教育模式更新缓慢、创新不足，影响了我国军队院校教育建设进度。 从课程设计的角度来看，不同院校的专业设置不同，但存在教学内容千篇一律的现象。 教育内容缺乏自身特色，课程设置无法与军事教学实际相结合。 从教材安排来看，不少军校教材陈旧、更新缓慢，教学内容没有实质性变化，只是表面变化。 完善我国军队院校教育管理的建议3.1树立统一性与多样性并存的理念。 我国军队院校教育管理模式应从传统的单一化发展向多元共存发展转变。 只有将两者结合起来，才能提高军事教育水平。 管理级别。 在统一性与多样性并存的理念下，加强军队院校教育管理和师资管理的实践和理论探讨。 3.2 提高师资队伍的途径是实施多种培训方式。 接受多种训练方式，是解决我国军队院校师资队伍现状、实现训练层次和训练类型多元化的最直接、最有效的途径。 另一方面，通过教师外派来提高师资队伍水平也是一种特别有效的方法。 3.3 注重共同发展 我军院校要坚持“以人为本”的理念，结合每个学生的特点，实行差异化、层次化的教育方式，更好地将尊重共同发展的教育管理结合起来，促进学生全面发展。回合进展。

关注全民发展主要从以下几个方面进行：（1）构建高素养全面发展的教育管理理念； 通过控制学生的心理活动，优化学生的心理素养结构，不定期地开展各种心理训练活动，强化学生的团队合作精神、意志力精神等内容。 3.4创新军事教育方式，转变传统灌输式教育方式，构建创新军事教育管理体系，涉及教育主体理念、教育内容、教育评价标准、教育管理机制、教育教学机制、教育科研机制。 等方面形成完善的教育管理体系。 参考文献[1]曹士新，光彦辉． 国际视野下军事职业教育的主要特征及启示[J]. 继续教育，2015，29（11）：58-60。 [2] 杜元斌. 武警院校新三位一体军事人才培养体系建设之争[J]. 武警学院学报, 2018, 34(07): 92-96. [3] 李克，张正明，文宏斌。 美国普通大学国防教育模式之争及其启示[J]. 国防，2008（08）：46-49。 [4] 季小佳，夏冬，陈川。 国外军事院校教育对我军服役教育的启示[J]. 教育教学论坛，2018（43）：12 -14.[5] 何东辉，朱军，石明丽。 军事教育课程建设中亟待解决的问题及对策[J]. 继续教育，2012，26(03)：20-22。 [6] 荣恒茂，白树平，姜培军． 当代军事院校继续教育呼唤教育专家管理者[J]. 继续教育，2004（04）：44-46。 [7] 熊兴林. 军事院校本科生不同学习阶段思想心理规律及教育管理策略[J]. 高等教育辩论杂志，2000（02）：1-4。 [8]贾新宇. 新形势下军队院校教育管理分析[J]. 吉林省教育学院学报（中期），2014，30（11）：37-38。 [9] 张俊昌. 强化三个管理理念推进军队院校教育管理[J]. 价值工程，2013，32（06）：269-270。 [10]吴毅. 军事院校学员管理问题的争论[D]. 安徽大学，2012.军事理论论文中国国防 摘要：2012年以后，我国周边国际形势突然恶化，国内诸多令人担忧的因素也浮现出来。

我国新政府换届以来也开始面临内忧外患的严峻形势。 如何应对敌对分裂势力的挑战，已成为我国政府亟待解决的问题。 解决这个问题的主要群体是当代大学生，他们将是我国国防未来的中坚力量。 在新形势下，他们的国防意识显得尤为重要。 因此，我们有必要深入调查当代大学生的国防意识现状，发现问题，及时找到对策，不断增强当代大学生的国防意识和危险意识。大学生。 关键词：新形势； 大学生的国防意识； 现在的情况; 对策 近年来，随着美国全球化战略的不断深入，我国国防安全形势骤然紧迫。 在这样的新形势下，大学生作为未来我国国防的中坚力量，国​​防意识就显得尤为重要。 这一切的前提是我们准确认识当代大学生国防意识的总体情况。 本文结合浙江树人大学的调研，对我国当代大学生国防意识的现状进行了详细的总结，对国家国防意识存在的问题进行了深入分析。提高大学生的国防意识，并针对存在的问题提供有针对性的解决方案。 对策建议。 一、我国大学生国防意识现状调查 为明确我国当代大学生国防意识现状，笔者对2012年大学生国防意识进行了问卷调查。浙江树人大学新生。 共发放问卷500份，回收500份，回收有效问卷483份，有效率96.6%。

1、关注当前国防事务。 针对这一内容的研究，笔者在问卷中进行了两个问题：一是学生对国防重大问题的关注情况，二是学生关注国防重大问题的渠道。 统计结果显示，经常参加国防时事辩论的学生占参与调查学生的22.7%，较少参加的占43.2%，偶尔参加的占34.1%。 在学生关注国防重大事务的渠道中，72.4%的人主要通过网络，16%的人通过书报，9.5%的人通过其他途径。 2、国防文化意识。针对这一内容，笔者在问卷中设计了几个问题：（1）近代中国发生的爱国事件； （二）新中国成立后发生的与我国有关的事件