（知识点）现代著名诗人的三首小诗

第三单元

9、短诗三首

教学目标

1.认识“人”、“道”两个生词，能写“扇”、“人”等8个字，能写“星、紫藤、浪”三个字。

2、有感情地朗读课文，体会诗的神韵，背诵课文。

3、感受诗歌意境之美，了解诗人的情感，了解现代诗歌的特点。

教学流程

1.激发兴趣，引入新课程。

1、同学们，我们中华民族有着悠久的历史和深厚的文化底蕴。 从古至今，诗人创作了无数的经典诗篇。 每一首美丽的诗篇都像一串璀璨的珍珠。 现代诗歌语言优美，深受人们喜爱。

2.你最喜欢的诗是什么？

3、今天我们学习现代著名诗人冰心的三首短诗。

2. 第一次读这首诗并检查预习。

1.作者简介。

冰心（1900-1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名作家、诗人、儿童作家。 冰心受到泰戈尔《鸟》的影响，创作了许多无题自由体诗。 这些诗的风格晶莹剔透，柔和淡雅。 主要作品有《冰心小说散文选》、《致小读者》、《又致小读者》、《给小读者的三封信》、《小橙灯》、《星星》、《泉水》、 ETC。

2、展示生词、生词，并按名字朗读。

星星熄灭了腿上的藤蔓和波浪

3、注重书写指导：“藤”、“膝”右下角不是“水”，而是五笔写的“”。

4. 给大家朗读你最喜欢的诗。

3、朗读这首诗，体会其韵味。

1.学习《星星》（7月1日）。

(1)自由朗读诗歌，边读边体会。

（2）读完这首诗，你的眼前出现了什么样的画面？ （抓住“月亮、紫藤和母亲的腿”想象这些图像是什么样子。）

（3）“这些事”指什么？ （小时候的事。）

（4）“在月光下的花园里，在常春藤叶下，在母亲的腿上”，这唤起了你什么样的感受？ （对你母亲的记忆，对你快乐童年生活的深刻记忆。）

(5) 展示图片，配乐朗读诗歌。

(6)尝试背诵诗歌。

（七）学习方法总结：刚才我们是怎样学习这首诗的？ 请总结一下。

①大声朗读这首诗； ②想象图画； ③阅读、体验； ④练习背诵。

请按照以上思路来学习《星星》（131）和《星星》（159）。

2、交流自学内容。

学生根据提示进行交流：①大声朗读这首诗； ②想象画面； ③欣赏阅读体验； ④练习背诵。

(1)展示第二首诗并交流：

①这首诗运用了哪些修辞手法？ （反问句）

②这样写有什么好处？ （强调星光、花香、思绪清脆的波涛声。）

③这首诗表达了怎样的情感？ （对大海的热爱。）

④大声朗读诗歌，有感情地背诵诗歌。

(2)展示第三首诗并交流：

①这首诗中有两个“风雨”。 请圈出它们并了解它们之间的区别。 （第一个“风雨”是指风雨，第二个“风雨”是指作者所经历的风风雨雨。）

②当心中有“风雨”时，作者会躲到哪里去？ （在妈妈的怀里）

③你对“隐藏”这个词有何感想？ （“躲”字表达了作者对母亲的依恋，也歌颂了母亲怀抱的温暖和母爱的伟大。）

④大声朗读诗歌，有感情地背诵诗歌。

4、扩展、延伸。

现代诗又称“白话诗”、“新诗”。 泛指五四运动后在继承和发扬民歌和中国古典诗歌优秀传统的基础上，借鉴西方和日本诗歌的表现形式和表现手法而逐渐发展起来的诗歌。 。 现代诗歌具有形式自由、节奏灵活、自然清新的特点。 它的语言倾向于口语和散文。 其诗形式自由，意蕴丰富，一般分为叙事诗和抒情诗。 本课选用的三首短诗都是抒情诗。

5.布置作业。

1.阅读《星星》中的其他诗词。

2.收集你最喜欢的现代诗并摘录。

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10.绿色

教学目标

1.认识“挤”、“十字”两个生词，能写出“瓶子、挤”等4个单词，“墨瓶、深绿”等11个单词。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感受诗中意境之美，体会诗人的情感，明白为什么所有的“绿色”都随着节拍飘扬。

4、结合“阅读环节”，比较艾青笔下的“绿”与宗璞笔下的“绿”的区别。

教学流程

1.激发兴趣，引入新课程。

1.（出示一张春天的绿色图片）你知道图片中的景色属于哪个季节吗？ 你感觉如何？

2、绿色不仅是春天的象征，更是希望的象征。 现代诗人艾青也非常喜欢“绿色”。 他画中的“绿色”是什么样的？ 本课我们就跟着他一起欣赏这幅美丽的绿色画卷吧。 （板书题目）

3. 一起阅读主题。

2. 第一次读这首诗并检查预习。

1.作者简介。

艾青（1910-1996），浙江金华人，著名诗人。 他的诗歌力求反映国家和人民的苦难和命运，以及现实生活和斗争。 他们突出了对光明的热烈向往和赞美，风格古朴而刚健。 他是继郭沫若、闻一多等人之后推动一代诗歌的重要诗人。 代表作品有《大研河-我的保姆》、《我爱这片土地》、《向着太阳》等。

2.按名字分节朗读课文，并随时纠正发音。

3、“瓶”字写法指导：左右结构，注意右边“瓦”字的写法，共有四笔，第二笔是竖的。

3、再读一遍这首诗，理解其内容。

1.对样读进行评分，学生思考：诗人看到了什么绿色？

2.学生交流。

显示颜色： 深绿,浅绿,嫩绿,翠绿,浅绿,粉绿

3.第二节中省略号的作用是什么？ （说明绿色还是很多的，启发读者思考，给读者留下想象的空间。）

你还知道哪些其他绿色蔬菜？ （草绿、苹果绿、橄榄绿……）

4.难怪作者说：“好像绿色墨水瓶被打翻了，到处都是绿色……”

（出示第一部分）说出名字并一起读。

5、这些各种各样的绿色，绿得那么黑，绿得那么绿。 你知道“令人惊讶”是什么意思吗？ （特别的）

（出示第二部分）说出名字并一起读。

6.在作者眼中，什么是绿色？ （风、雨、水、阳光）

你眼中的绿色是什么？ （山是绿的，田是绿的，树是绿的……）

模仿第三节，写出你眼中的绿色。

7、这么多的绿色聚集在一起会是什么样的画面？ 阅读这首诗的第四节和第五节。

找出诗中表达动作的词语。 你感觉怎么样？ （“挤压”、“重叠”、“交叉”、“直达”、“飘动”。所有的绿色都来自诗人的内心，所以所有的绿色都会随着诗人愉快的心情而变化。心情，随着节拍飘扬。）

读这首诗，想象一下：所有的绿色都交织在一起，随着节拍一起飘扬。

8. 大声朗读整首诗。 按名字读，一起读。

9.读完这首诗，你能想象出什么样的画面？ （江南岸春风又绿，万物复苏的生动画面。）

10.你对朗读诗歌感觉如何？ （绿色是生命的颜色，是生命的象征。）

4、扩展、延伸。

1、艾青画作中的“绿色”给我们留下了很大的想象空间。 宗璞画中的“绿”给我们怎样的感受？

2、学生朗读《西湖散文》中的段落，理解并说说自己的感受。

我冒着雨参观了灵隐。 一下车，我就感觉绿色的植物映入我的眼帘。 路边的古树参天，绿油油的，似乎漂浮的雨滴也是绿的。 飞来峰层林之中，有的青黑色，深邃而茂密； 有些是绿色到蓝色，非常浅且非常明亮。 峰下曲径通幽，青苔伸进石缝。

3.学生交流。

4、小结：本节选主要讲六月西湖的翠绿。 作者描绘了各种颜色的绿色。 松树古树浓绿，小路上青苔嫩绿。 有的绿色深到变成黑色； 有些绿色太绿了，变成了蓝色。 连石头缝里的小路和青苔都勾勒出来，可见作者观察得非常仔细。

5.布置作业。

1.大声朗读诗歌，情感背诵诗歌。

2、春天的大自然生机勃勃，绿意盎然。 和父母一起去大自然感受“绿色”。

版式设计

11 白桦

话题

白桦

课程类型

讲授并阅读课文

教

时间

2 节课

教学

目标

1.认识本课生词“秀、晓”等8个，能够写出本课生词“花、图”等11个，学习本课生词、新词，理解本课内容文本。

2、有感情地朗读这首诗。

3、感受诗歌意境之美，体会诗人的情感。

4、了解现代诗歌的特点。

5、通过读诗感受诗的魅力。

教学

重点

感受这首诗的意境之美和诗人的情感之美。

教学

困难

了解现代诗的特点，学习现代诗。

第一课

教学

目标

认识本课生词“秀、晓”等8个，能够写出本课生词“花、图”等11个，学习本课生词、生词，理解课文内容文本。

教具

准备

课件

教学设计

设计计划

进口

（ ）分钟

1.介绍题目并介绍作者

11.【展示课件2】

猜谜语：我们在花下、树旁相遇（说出树的名字）。

你猜到了吗？ （桦木）

今天我们来学一首赞美白桦树的诗。

2. 将题目写在黑板上并一起朗读。 （黑板上写着“白桦”）

今天我们来学习《白桦》这首诗。 你想知道白桦是什么样子吗？ 让我们来看看！ 这是一棵白桦树。 【展示课件3】（展示一棵白桦树的图片）

3.作者简介【展示课件4】

谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁（1895-1925），俄罗斯田园诗人。 他出生于梁赞省的一个农民家庭，由富有农民的祖父抚养长大。 1912年师范学校毕业后，他前往莫斯科，在一家印刷厂担任校对员。 同时，他参加了苏里科夫文学音乐团，并在沙尼亚夫斯基民用大学学习课程。 1914年发表抒情诗《白桦》。 1915年，他结识了勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基，并出版了第一部诗集《亡灵节》。

引入话题，介绍作者，为学习新诗作铺垫，激发学习兴趣。

新课

教学

（ ）分钟

2.初读诗歌，理解内容

1.学生可以按照自己喜欢的方式朗读诗歌。 他们可以小组阅读、自己阅读或参加比赛。 要求他们读得正确、读得流畅。

2、小组读书比赛，男女学生比赛读书。

3.检查预览和整体感知

(1)测试生词预习和对课文的感知。

1、展示生词，检查学生对易错词的认读情况。 【展示课件5、6】

新词：绣晓花开朦胧慧徘徊

白桦茸随季夏保湿霜

词：白桦，蓬松飘逸的花穗，朦胧、寂静的朝霞

①注意平舌音“岁”和升舌音“咸一”的发音。

②写作指导

重点引导“绣小穗下”

“绣”左窄右宽，第九笔为横折折钩。

“晓”左边窄，右边宽。 注意第十笔以后的笔画是：竖、点、点、竖。

“岁”左窄右宽，两部分组成“和+惠”。

“下”上窄下宽。 上面是“宇”，不是“宇”。 注意下面的笔画顺序：横折、横竖、横折、横折、横划、笔划。

(2)理解词语的意思。

学生被分成四人一组，分享他们不明白的单词。 如果小组讨论不能解决问题，则提出全班讨论。

（三）重点指导：

【展示课件7】

流苏：用彩色羽毛或丝线制成的垂坠流苏，常用于舞台服装的裙摆。

姗姗来迟：比喻缓慢而悠闲地行走。 现在用来形容很晚或来得很慢。

雪白：纯洁洁白，常用来形容霜雪。 洁白的雪泛着耀眼的银光。

毛茸茸的：细毛的外观。

徘徊：徘徊，不安； 沉醉于某事。

(4)齐读单词。

每个人都准确地读出了单词的发音并理解了单词的含义。 请为课堂上的每个单词写一个单词。 一定要注意每个字的笔画，写每个字都正确、工整，还要注意自己的书写姿势。

(2)说出本课的主要内容。

1.本文共有几节？ 每个部分写了什么？ 【展示课件8】

《白桦》这首诗共有4节。

第一部分写我的窗前有一棵白桦树。

第二节写白桦在雪花中的美丽。

第三节写白桦在朦胧寂静中的美丽。

第四节写白桦在朝霞中的美丽。

2.课文讲了什么内容？ 尝试用你自己的话来说。 【展示课件9】

以白桦树为中心意象，从不同角度描述它的美。 周身雪花、雪绣花边、白色流苏，在朝霞中闪闪发光，挂满银霜，绽放花穗，亭亭玉立，风姿绰约。

第一次阅读课文，独立解决应用题，培养学生独立学习的能力。

感知文本内容时，先分段概括，然后整体感知，以减少概括的难度。

课程总结及延伸

（）分钟

4. 课程总结

读了这首诗，你有什么收获？

读完这首诗，我能认写生词，能读懂单词，能读懂诗。

课堂作业新设计【展示课件10和11】

1.读拼音并写出单词。

白花毛 rónɡ rónɡ xiāo sǎ huā suì ménɡ lónɡ

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2.根据文字内容添加单词。

( ) 树枝 ( ) 树枝 ( ) 蕾丝 ( ) 流苏

3、根据课文内容填空。

1. 在（ ）的寂静中，（ ）与这棵白桦树站在一起。

2. 在（ ）的金色光芒中，（ ）的雪花闪闪发光。

【回答】

1、白桦蓬松飘逸，花穗朦胧。

2.（雪白）（毛茸茸）（雪绣）（白色）

3. 1. 朦胧玉立 2. 晶莹剔透

第二课

教学

目标

1. 感性地朗读这首诗。

2、感受诗歌意境之美，体会诗人的情感。

3、了解现代诗歌的特点。

4、通过读诗感受诗的魅力。

教具

准备

多媒体课件

教学设计

设计计划

进口

（ ）分钟

1.复习听写，复习前面的课文【展示课件13】

1. 听写单词：白桦、蓬松、别致、朦胧、沉默、朝霞

2、《白桦》是一首现代诗。 这与古诗词有些不同。 那么有什么区别呢？ 接下来，我们来读《白桦》这首诗。 相信通过同学们的学习，我们就会明白。 。

现在请大家打开汉语书籍，自由朗读诗词。

复习单词听写，从过去学习新的东西； 展示图片，激发学生的学习热情。

新课

教学

（ ）分钟

2、读诗，领悟意境

1、学生自由朗读诗歌，边读边想象：【展示课件14】

（1）你眼前出现的画面是怎样的？

（2）你似乎看到了什么？ 我想到了什么？

（3）你对作者的感情有什么感受？

2、小组内讨论、交流。

3.课堂交流，老师摄像指导：

（一）所见“雪花雪绣花边白流苏，朝霞晶莹，银霜覆银，花穗绽放，亭亭玉立”。 （黑板上写：见：开满鲜花。银霜，花穗盛开）

（2）诗中的白桦树既有色彩的变化，又有动态的美。 白桦如此高贵、高大，是高贵人格的象征。 （板书：思考：高尚的人格）

(3)这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱。 （黑板上写：情感：爱）

4. 阅读并选择以下短语来描述这棵白桦树。 白桦给你留下了什么印象？ 【展示课件15】

纯白的流苏，灿烂的金霞，迟来的朝霞

闪闪发光的雪花，银色的光辉，雪白的树枝

默认：

（1）这是一棵白桦树，枝条蓬松，花穗簇簇绽放，还有美丽的白色流苏。

(2) 傍晚时分，这棵白桦树在灿烂的金光下闪烁着鲜艳的雪花。

（3）早晨，迟来的朝霞给雪山的枝头镀上了一层银色的光彩。

3、再读一遍课文，总结特点。

1.学习情感词汇，情感地阅读课文。

2.你有什么新发现？ 您认为现代诗歌和古代诗歌有什么区别？

古诗一般讲究字数、句数、韵律、韵律； 现代诗歌在字数和韵律上不像古代诗歌那么严格。 写得比较自由，句子长短自由，分成几段。

3、诗歌有什么特点？

诗歌特点：【展示课件16】

一是高度集中、概括地反映生活；

二是抒情，充满丰富的思想感情；

三、丰富的想象、联想和幻想；

第四，语言具有音乐美。

（板书：高度概括，抒情丰富，想象力丰富，有音乐美感）

阅读是学生的个性化行为。 每个学生都有自己不同的理解和感受。 相互交流可以丰富学生的感悟。

在总结新诗特点时，目的是把学生的感性认识提升到理性水平，总结新诗特点，加深对课文的理解。

课程总结及延伸

（）分钟

4.课后练习写作以延续关系

1.你知道哪些与植物有关的诗词？ 告诉他们并与大家分享。

呈现：【展示课件17】

梨树（希尔达·杜立特饰演）

银色尘雾

从地面升起

我用手够不到

你升得这么高

噢，银子

我用手够不到

你正向我们绽放

没有其他花可以绽放

如此坚韧而纯白的花瓣

没有其他花朵可以用如此稀有的银制成

把银子分开

哦，白色的梨花

你是一簇花

盛开在枝头

带着你的紫心勋章

带来夏天，带来成熟的果实

2、师：试着做一个小诗人，写下你的感受。 写作时要注意分支。 写完后分享给大家。

3、同学们，在学习新诗的过程中，我们分享了白花的美丽，欣赏了白花的高尚品格，体会了作者对家乡的热爱和思念。

分享外国诗歌并尝试写，激发学生写诗的兴趣，训练学生的写作能力。

板书

内容

白华【展示课件18】

见：银霜覆盖，花穗绽放

想到：高尚的人格

情感：爱

新诗：高度概括的抒情表达志向

丰富的想象力具有音乐美感

课堂作业全新设计【展示课件19、20】

1.认字、组词。

桦木 ( ) 土 ( ) 刺绣 ( ) 徽 ( )

哇 ( ) 蟾蜍 ( ) 铁锈 ( ) 辉 ( )

2.补充的话。

( ) 寂静 ( ) 雪花 ( ) 朝霞 ( ) 辉煌 ( ) 金色霞光

3.简写下列句子。

1. 迟来的朝霞笼罩着白桦树。

2、雪白的树枝上铺满了一层银色的光彩。

【回答】

1.（白桦）（迷茫）（刺绣）（光彩）

（裂纹）（蟾蜍）（生锈）（余辉）

2.（朦胧）（明亮）（迟到）

（银）（康康舞）

3. 1. 朝霞缭绕。 2、光彩蔓延在枝头。

12. 天气晴朗时

教学目标

1.认识“玄”、“苦”等7个生词。

2、正确、流利、富有感情地朗读和背诵诗歌。

3、通过学习课文，激发热爱生命、热爱自然的思想感情。

4、尝试用诗歌的形式写出你所见过的雨后晴天的景象。

教学流程

1.激发兴趣，引入新课程。

1.展示雨后风景图片供学生欣赏。

2.同学们，看到这些图片后，您有什么感受？

3. 下雨天放晴后你最想做的事是什么？

4、诗人戴望舒写了一首优美的诗，题为《天气晴朗时》。 本节课，让我们走进诗中，感受雨后的清新与美好。

2. 第一次读这首诗并检查预习。

1.了解作者。

戴望舒（1905-1950），现代诗人，代表作是《雨巷》，他因这部作品被称为“雨巷诗人”。

2.朗读这首诗，找出诗中不懂的单词和短语，并标记出来。

学生可以互相帮助，通过查字典、联系上下文等方法来解决不懂的单词和句子。

3、同桌互相朗读。

3、再读一遍这首诗，理解其内容。

1、自由朗读这首诗，找出诗中描述的风景。 （土路、草地、小白菊、蝴蝶蝴蝶等）

2、土路、草地、白菊花、燕尾服是什么样子的？ 请用文章中的词语来描述它们。

（凉爽而温柔）土路上的草（被冲走泥土并展示新的绿色）

（不再胆怯）小白菊（自由自在）凤蝶

3、这首诗向我们展示了一幅雨后晴空的清新画卷。 土路、草地、白菊、燕尾，真是美丽的风景啊！ 默读这首诗并思考。 : 你最喜欢哪个风景？ 为什么？

(1)土路：凉爽、平缓。

走在这样清凉温柔的土路上，呼吸着野外新鲜的空气，你有什么想说的呢？

引导阅读：注意读出事物的特征。

(2)草：清除污垢，露出新绿。

草地不再沾满灰尘，呈现出清新的绿色。 看起来是那么的充满活力。 听，小草在说什么？

引导阅读：想象一下草地展现出新的绿色。

(3)小白菊：不再胆怯。

慢慢地抬起头，尝试寒冷，尝试温暖，然后一朵朵绽放。

引导阅读：想象一下小白菊慢慢绽放的情景。

(4)凤蝶儿：自由自在。

导读：想象一下蝴蝶蝴蝶自由自在地游动。

小钢笔练习：

燕尾蝶抖落水珠，在木叶间自由自在地漫步，

看，有的落在娇嫩的花朵上，正在对它们窃窃私语；

一些，;

一些，。

4、导读：雨后的风景多美啊！ 请带着感情阅读第一部分。

5、天空晴朗的时候，除了看到潮湿的泥路，泥土被冲走，新绿的小草，盛开的菊花，自由自在的燕尾蝶，你还能看到什么？ 请学生阅读第二部分。

读完第二部分你有什么感受？ （快乐的）

你感觉如何？ （气、进、步、涉及）

6、天空晴朗的时候，一切都是那么美好，那么幸福。 一起阅读第三部分。

读完第三节你有什么感受？ （清爽、舒适）

7.在这首诗中，你感受到了作者的什么情感？ （热爱自然）

4、扩展、延伸。

1、有感情地读诗。

2.你观察到雨后的景象是怎样的？ 模仿诗歌来写。

5.布置作业。

1.背诵诗歌。

2.收集描述自然之美的诗歌。

综合学习敲响诗歌之门

教学目标

1、通过收集、阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特色。

2、想象诗中所描述的情景，体会诗人的情感。

教学流程

1.激情的引入。

同学们，诗歌是世界文学宝库中的瑰宝。 古今中外的诗人，用他们精彩的笔触给我们留下了无数优美的诗篇，感动着一代又一代人的心。 今天，让我们一起走近诗歌，敲开诗歌之门。 （板书题目）

2、懂诗。

1、在这次综合学习中，我们阅读并学习了很多诗歌。 你认为什么是诗？

中国现代诗人、文学评论家何其芳曾说过：“诗歌是最集中反映社会生活的一种文学体裁，充满丰富的想象和情感，往往以直接抒情的方式表达，简洁和谐。在某种程度上，特别是在节奏的鲜明性上，它的语言不同于散文的语言。”

2、诗歌有什么特点？

一是高度集中、概括地反映生活；

二是抒情，充满丰富的思想感情；

三、丰富的想象、联想和幻想；

第四，语言朗朗上口，富有音乐性。

3.合作编撰诗集。

1.要求各小组将课前编好的诗集带到前面展示。

2、各组组长分别介绍。

（一）诗集名称、封面、目录。

（二）整理内容：诗集、诗词、故事或与诗有关的材料。

(3)编排形式：对诗歌进行分类，并添加插图。

4.诗歌朗诵。

诗歌朗诵现在开始。 希望学生在朗诵过程中感受到诗歌的魅力，体会诗歌的情感。

1. 课堂上的诗歌。

（一）重温《三首短诗》、《绿色》、《白桦》、《天晴时》，你有何感想？ （《短诗三首》感受冰心对过去的怀念，对母爱和大海的歌颂；《绿》想象艾青眼中春意盎然的绿色；《白桦》体现叶瑟宁对白桦的喜爱； 《天晴时》雨后与戴望舒散步。）

（二）分组交流，读出诗歌的魅力。

温馨提示：用适当的语气读出诗中所表达的情感； 你的表情和手势应该自然。

(3)小组展示及评价。

2.诗集。

（1）我们收集了很多优美的诗词，请在群里大声朗读。 （先背或读一首你喜欢的诗，然后谈谈你为什么喜欢它。）

（2）小组讨论选择哪些诗歌朗诵，采用什么形式，让小组朗诵更加精彩。

（3）选出一名代表，与全班同学交流，告诉大家你喜欢的原因。 （可以从诗人、内容、形式等角度发表自己的看法）

3.创作诗歌。

我们刚才背诵的是别人的诗。 在这个单元的学习中，我们还自己创作了诗歌。 现在正是学生们展现才华的时候。 请大家感情丰富地朗诵自己的诗给大家听。

学生朗读自己的诗。

摘　要：诗就在我们身边，诗就在我们的生活中。 听了大家的原创诗歌后，我相信有一天，我们班会有一个人成为一名诗人。 让我们一起期待这一天的到来吧！

5、扩展、延伸。

1、通过这次综合学习活动——敲响诗歌之门，你有什么收获？ （我们在学习中获得了关于诗歌的知识，学会了如何理解和欣赏诗歌，也学会了一些写诗的方法。）

2、我们徜徉在诗的海洋里，我们在诗的海边采集贝壳，给我们带来了巨大的收获，敲响了诗的大门。 诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界！ 让我们以这次综合学习为起点，遨游在诗歌的海洋中，获得更多的收获、更大的乐趣！

6.布置作业。

1.继续收集诗歌并朗读给家长听。

2.观察周围的事物，写一首短诗。

版式设计

中国园林

教学目标

1.认识“曲”、“元”等10个生词。

2、了解现代诗的特点，练习模仿现代诗。

3.积累诗歌名言。

教学流程

1. 回顾所学内容并介绍新课程。

1.同学们，第三单元主要学习什么？ （现代诗）

2. 请学生先回忆本单元的四篇课文并思考：现代诗有什么特点？ （它有节奏感；它包含丰富的想象力；它充满真挚的情感。）

2.学习“交流平台”。

结合本单元的诗歌，总结现代诗歌的特点。

3.学习《识字加油站》。

1.这些古代文人你都认识吗？ 与你的同学交流，看看你对他们了解多少。

2. 展示生词并念出它们的名字。 （曲、元、孟、赋、韩、语、语、习、中、工。）

4、学习“词组、词组的使用”。

1.（1）阅读句子，注意虚线部分，分析其使用了哪些修辞手法，理解如何描述颜色。

(2)找出其他描述颜色的句子并与同学交流。

2.阅读它，注意摘录诗的突出显示部分，并谈论突出显示的文本中使用的修辞技术。 （并行性）

（1）请在您学到的文本中找到其他使用并行性的句子，并与同学交流和品尝它们，并谈论这种表达的好处。

（2）模仿练习：请使用并行性写一首短诗。

5.学习“随着时间的推移积累”。

1.学生一起阅读“随着时间和时间累积”的句子。

2.学生交换句子的含义并了解这些句子描述了诗歌的特征。

（1）诗歌是人类向未来发送的信息。 诗歌使人类有勇气朝着自己的理想发展。 ———庆（关于诗歌之美）

（2）诗歌与音乐相同，生活就是关于节奏的。 - Zhu Guangqian（诗歌节奏）

（3）诗歌是强烈感情的自然表达，它源自宁静的情绪。 - [英国]华兹华斯（诗歌创作）

3.您积累了关于诗歌的其他著名语录？ 请与整个班级分享。

（1）诗歌是在人类灵魂中燃烧的火。 这场大火燃烧，热量和发光。 - [俄罗斯]狮子座托尔斯泰。

（2）和谐是诗意语言的生活。 ——郭沫若

4.阅读这些经文后，您了解诗歌的特征吗？

6.摘要。

在这堂课中，我们研究了现代诗歌，了解现代诗歌的特征，了解八个古代文学，试图模仿现代诗歌，并积累了有关诗歌的著名语录。 在未来的研究中，我们可以积累和摘录更多的现代诗歌，并体验现代诗歌的美丽，简洁和节奏的语言和艺术特征。