你每天都会多进步一点，不知不觉间，你就会超越周围的人。
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综合写作：程韵
课代表说的话：
如何在考试作文中取得高分？ 没有人比高考语文阅卷负责人更有发言权了！
每年四月，《语文自学》都会邀请上海高考语文阅卷负责人周红老师为大家答疑解惑，然后将周老师的答案整理成文本，发表在《语文自学》上。四月号《入学指导专刊》供大家学习。
想知道写作时如何复习好题目、有好用心、选好材料吗？ 那么你一定不能错过这篇推荐以及《语文自学》四月号的《入学指导专刊》！
高考语文阅卷负责人解答读者提问
周红
学生通过“语文自学”提出的问题更多集中在选题的构思和材料的选择上。 还涉及到如何提升水平、如何使用语言等问题。
首先具体说一下审稿题目的目的。 代表性问题如下：
“看完资料后，我不知道如何选择角度。 我感觉材料里有几层意思要表达，但又怕理解错误，写出题外话。”
“想知道怎么解题吗？有些题的主题很晦涩，想要解好有点困难！”
“我感觉自己对论文题目的理解还不够深入，我正在寻找突破的方法。”
第一个问题与话题复习有关，第三个问题涉及意图，而突破话题可能包括对话题想法的思考。
回答问题之前有必要先概述一下我对物质构成的理解。 我认为这类文章的关键词是“对话”。 在短短三五行的高考作文材料中，讨论一般都集中在一个焦点上，而在过去的三年里，这个焦点并不暗示一种立场，而是给出事实或现象。 问的是问题，考的是“你觉得怎么样？” 写好这类作文，必须理解材料，总结主题（近三年的高考作文，只需从原文中找出来，无需总结），并用以材料的讨论点作为思考的起点。 围绕材料话题，提出自己的观点并加以证明。
这是一段对话。 前提是作者和材料自始至终讨论同一个主题（topic）。 区别在于“你怎么想”和你如何证明“你的观点”。
理解材料“说的”是问题复习，根据材料说的“你想说的”是意图。 当我和高中同学以及一些老师交流时，我发现他们都把题目复习和意图混淆了。 那些说自己考不出题目的人，很多复习题都没有错。 错误在于意图。 准确地说，是意义和意图。 评论的主题不再是同一个主题。 从一开始，我就正确地阅读了该主题。 随着我读下去，我离材料中讨论的主题越来越远。 文章的观点和材料的主题变得似是而非或似是而非，有的还扩大了。 化，一些概括，还有一些只是部分交叉。
因此，对于问题1“感官材料需要表达几种含义”，我们实际上并没有找出材料的独特含义。 所谓“几种意义”，实际上是将材料的独特意义与解释这种意义的讨论点并列起来。
例如，以下问题：
“随着时代和社会的发展，前人所信奉的许多‘真理’不断被重新审视、重新理解。比如我们耳熟能详的一句话‘各人扫自家门前雪，不在乎”。关于别人瓷砖上结霜的事，今天引起了很多人的反思。”
在这份材料中，老师说重点是第一部分。 整句“各人扫自家门前的雪，不在乎别人瓦上的霜”完全是跑题了。 它挖了一个大洞。 本以为重点是写思考，没想到重点是写。 写信是为了重新认识彼此。 我想问一下这类题我该怎么复习才不会跑题呢？
重新审视和理解“理”就是论文。 “每个人都扫自己门前的雪”是用来说明该论文的材料的一个例子。 应该写的是论文，而不是放弃论文去讨论“每个人都扫自家门前的雪”的全文。 不要担心别人的瓷砖上结霜。”后者的错误在于颠倒了主从关系，错误在于不了解材料。
当然，如果有老师真的认为写后者完全偏离主题，那就太武断了。 一个好的办法就是重新审视和理解这个具体的原理作为基础，然后再思考重新审视和理解更多的原理。 仅凭表面现象来肯定或否定学生的作文是武断和粗暴的。
在写作之前，同学们不妨分别完成题目复习和构思。 先回顾问题，弄清楚材料说的是什么，然后根据材料说的内容，制定自己的想法，思考自己要说的内容。 写作时，总是问自己“我还在讨论与材料相同的主题吗？”，这样就不会有复习主题时犯错误的风险。 讨论时，重点关注“我的观点”和“我的理由”，这会让读者感到惊讶。
有没有什么办法可以在观念上实现突破呢？ 有。 请按如下方式进行：
1.根据材料的主题和材料的讨论点，得出自己的初步意见。
2. 问问自己最初的观点：我的观点正确吗？ 结论往往是“是的，是的，没什么新意”。
3.如果你在自己的观点中找不到任何缺点（这种情况经常发生），再问：你还有什么要补充的吗？ 要添加什么？ 补充“理由和条件”，即尽可能多地列出上述观点的理由以及观点成立的条件。 每个原因都被主观和客观（内部和外部，个人和环境）以及条件考虑。 在写作之前，特别是在制定提纲之前，在这么多的理由和条件下，你可能会发现自己之前列出的观点很肤浅，形成一个新的角度或观点，能够做出层次分明、逻辑清晰的提纲。 解决的不仅仅是思想，还有论证。
回答几个更具体的问题。
问：什么样的材料更适合在议论文中使用？
答：不一定讨人喜欢。 好的素材只能罗列，不能分析，再可爱也会让人厌烦。 当使用材料来论证观点时，你不只是收集材料并且“可以看到”你已经完成了。 相反，你收集材料并分析它们，以便材料和你的结论之间存在必然的联系，并且人们能够理解它。 “观点-材料-结论”的论证缺少一个关键环节“分析”，就会大大削弱说服力。
问：高考写范例时，是否可以将一些现在在某方面有一定造诣的人作为反面教材？ 只写屈原投江、海子自杀的消极方面如何？
答：不是能不能的问题，而是对不对的问题。
问：有时候遇到自己很难写的话题时，您会如何选择素材？ 比如，上次我们老师布置了一篇作文，名字叫《舞台》，很多学生不知道怎么写。 他们想写演讲、表演等，但没有个人经历。 很多同学想问，这样的题选择什么材料比较好呢？
答：先读问题。 我想不出字面上的“舞台”，但总有带有舞台意义的象征意义，对吗？ 问题出在选材上，但问题出在写作的基本能力上。
……
（完整详情请参阅2018年《语文自学》升学指导专刊）
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