《农村小学作文生活化教学策略研究》
后期工作总结
两湖乡岷州小学
一、研究目的和意义
《农村小学作文生活化教学策略研究》旨在引导学生从自身的生活经历和感性认识出发，多角度、多层次地选题，鼓励学生自由表达自己的所见所闻，思考并写下你的感受； 学生通过生活经历、情感体验、思想认识来捕捉作文素材。 这样，既培养了学生主动观察周围事物的习惯，又充分发挥了学生的自主性和创造性，让每个学生主动做到“我用手写，我用嘴写”和“我写”。用笔用心”，从而促使学生的实践水平不断提高。
生活作文意味着把学习的形式转化为生活活动，作文过程自然演化为生命精神体验的成长过程。 当经历的痛苦与欢乐倾注于笔下时，作文不再只是一个运用语言的学习过程，更是一个审视人生、反思自身精神思考的过程。 我对农村小学作文生活化教学策略进行了研究，试图从“生活化”的角度优化作文教学，让作文教学充满生活的灵性，具有现实意义。
2.研究基础
新课程标准的要求依据是： 新小学语文课程标准的总体目标规定：“小学生在学习语文的过程中，应能具体、清晰地表达自己的意思，并能能够根据日常生活的需要，有条不紊地使用常用的表达方式进行写作。”这意味着作文教学时，不仅要在用词、选词、句子结构、段落安排等方面进行全面的训练。 ，还能培养学生的观察力、想象力、记忆力、思维能力。
三、研究对象和内容
(1)研究对象：农村小学生
（二）研究内容： 1、构建生活化写作材料
《语文课程标准》明确规定：“写作教学要贴近学生实际，让学生容易写作、乐于表达。引导学生关注现实、热爱生活、表达真情。” ” 教师要有意识地安排学生经常观察生活，然后用自己喜欢的方式来描述和欣赏生活。
2、打造生活化教学模式（1）生活化作文教学内容（2）生活化作文训练方法（3）生活化作文教学过程
4、研究方法及主要研究过程：
本课题的研究思路以《语文课程标准》的基本理念为基础，积极开展实践研究，及时总结反思。 研究所采用的方法包括：现状调查法、研究问题法、行动研究法、案例研究法。 本研究项目分为以下4个阶段：
实施时间为一年，主要分为四个阶段：
（1）准备阶段（2014.3-2014.5）课题组主要收集信息，分析、分类、筛选有价值的信息，制定研究计划，申请立项。 在分析师生现状后，及时组织教师学习与选题相关的教育理论，深刻理解选题的意义，认识选题研究的价值，为选题研究提供科学的理论依据。
（2）启动阶段（2014.6-2014.8）邀请相关专家完善方案，提前对研究对象进行问卷调查评估，了解相关课题的研究现状，学习相关理论。
（三）实践探索阶段（2014.9-2015.1）
运用观察研究、调查研究、案例研究、行动研究等方法，积极探索农村作文生活化教学的实验研究。 具体实施措施：
1.丰富校园生活
(一)日常活动。 如学期总结表彰大会； 每周举行升旗仪式。 （二）开展主题团队活动。 如：你我安全、演讲比赛、背诵古诗词散文比赛、读书比赛、举办辩论赛等。
2.享受家庭生活
家庭生活环境是孩子不断成长的沃土。 幸福家庭的孩子大多热情、天真、善良、乐于助人、富有同情心。 我们要求学生体会亲情，享受劳动的快乐，感受生活的乐趣。 在生活作文指导过程中，选取学生典型的家庭生活情境，确定具体场景和观察内容，引导学生回到家庭生活的小世界去观察和思考，进入他们的思想和情感，而“为爱而生”则让他们感知家庭生活的真善美，用爱体验家庭生活。 3.体验社交生活
社会生活环境及时反映了时代精神面貌，对学生产生潜移默化的影响。 物质文明建设的成就、科学技术的发展、生态环境的变化、生活场景的精彩……范围广泛、内容丰富。 这些都能让学生兴奋不已。 选择一些具有典型意义的图片，纳入生活构图的范围，带领学生用心去观察、去描述、去体验。
（四）总结阶段：（2015.2-2015.3）
采用经验总结法，收集、分析、总结小学生日常生活化教学的做法和有效经验，撰写论文，完成期末报告的撰写，收集整理过程材料。
五、研究结果总结
（一）确立“作文为本”教学的基本教学策略
以生命教育理论和现代教育思想为指导，结合我校教师的行动研究，初步形成了农村小学“实践为生命”的基本教学策略：
1.个人实践，体验生活 2.阅读与交流，理解生活 3.情景模拟与生活再现 4.拓展想象力，创造生活 5.立足生活，通过多种方式练习写作。
（二）开启学生智慧之门
课外阅读是学生生活的重要组成部分。 这也是提高学生写作质量、丰富写作内容的重要途径。 对学生作文能力的形成有着巨大的作用。 通过课题研究和实践，“让阅读成为学生的第一兴趣”，培养学生良好的课外阅读习惯； 让学生乐于写作、乐于表达，从而培养学生良好的写作习惯。 生活化作文教学项目实施以来，大多数学生都与阅读和作文结下了好朋友。 他们喜欢在课外阅读大量书籍并参加作文课。 他们写的文章也能言辞流畅，感情真切。 而且，学生养成了写生活日记的好习惯，写作能力得到了很大的提高。
（三）打开教师成长之门
一年来，我校组织教师认真学习和学习《新小学语文课程标准》、陶行知生命教育理论和《小学作文教学心理学》，并经常观看名师实践教学录音上课的时候，学习的时候，他们会把概念带入自己的课堂，在实践中反思，在反思中修改，然后实施。 教师形成自己独特的教学模式，从“生活化”的角度优化作文教学，赋予作文教学以生活的灵性，增强学生的作文兴趣，调动学生的写作积极性。 应该说，这项研究是比较成功的，也是实践性强、实用性强的研究。
六、研究中存在的问题和不足
项目研究已接近尾声。 从各方面来看，学生的作文确实有所提高，但这里却引发了一点困惑：生活是多面的、多层次的、多色彩的。 学生要写出一篇好的生活作文，就必须深入生活、理解生活。 在课堂教学中，如何给予学生更多的自由时间和更广阔的空间来投入和熟悉生活，值得探索。
总之，作文教学改革首先要改革狭隘的谈作文观念。 提高写作能力是一项非常复杂的工程，远远超出了“课堂教学”的范围。 写作不仅是文字表达的技巧和能力的问题，更重要的是作者的思想认识、道德修养和各种思维能力。 有很多方面需要重新认真研究，有很多事情需要认真去做。 我们将不懈努力。
项目后期研究阶段总结
后期从事美德教育研究
项目后研究计划及实施措施
项目研究概要
项目研究概要
项目研究概要
项目概要 项目研究
项目研究概要
项目研究概要
项目研究概要
《项目研究总结后期报告.doc》
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